中國高管培訓課程(EDP)市場的增長水驚人：中歐國際工商學院提供的數據顯示，2005年中國EDP市場總值已突破3億美元。

　　就數量比較而言，部分中國EDP教育提供機構已在12年中完成“追歐趕美”：1994年中歐啟動第一個EDP項目時學員數是剛過200，而2005年度，學員總數已超越8000，擠身世界規模最大的EDP“供應商”之列。

　　橫比對象是像哈佛、法國INSEAD、沃頓、西班牙IESE等有著百年運營史的世界頂尖商學院：其中，哈佛的EDP容量是6000人/年;INSEAD，7000。也許在不久的將來，一些國際上默默無聞的中國商學院，將以“培訓量加速度”超過這些“大佬”。

　　經濟擴盛導致需求勃興

　　導致需求旺盛的最根源，被認為是中國經濟的持續高增長。北大光華管理學院EDP中心副主任呂峰指出:“越來越多的企業創設、成長，需要海量的優秀管理者;另一方面，企業在發展中會遇到戰略調整等一系列問題，管理層也必須隨時充電以適應挑戰。”

　　呂峰進一步分析，任何新興經濟體的高增長都會帶來三個層面的EDP需求：

　　首先，那些土生土長的創業企業家以及長時期在管理第一線工作的職業經理人，由于歷史原因，并沒有經驗過MBA和EMBA這樣的商科教育，而工作的繁忙也限制他們參與長期課程的可能性。

　　“再就是由于EDP的性質不同于學位教育，是一種終生學習。即便是持有MBA和EMBA學位的新生代高管，出于知識、技術折舊期縮短以及企業特定時期的特定問題，同樣會內生出EDP需求。”

　　對此，中歐EDP項目的執行主任劉涌潔亦深度認同。其列舉中石化，IMB，伊利、施耐德等長期客戶學員，表示培訓參加者中不乏已有MBA之類學位的。

　　而第三層需求源，發端自高管人群建立人際網絡的考量。復旦大學最一期總裁研修班上一位來自浙江的民營企業家便是表示，名校舉辦的高管短訓課堂，實可謂充滿機遇之地，“對我們的短期和長期利益都會有幫助”。

　　2006年至今，由于外部條件的催熟，國內EDP市場正醞釀大行情。劉透露，EDP分為公開課和內訓兩大塊，前者是通過B2C的方式運作，而后者則是B2B，即由企業與商學院直接溝通。“我們剛剛簽下了一個也許是歷史上最大的內訓項目，上億的大單。”

　　但五洲在線——國內首家進行EDP市調的公司——CEO曹章武分析，商學院EDP也是面臨其他機構的競爭：如Mckinsey，就利用其全球布局和知識管理庫開設領導力培訓學院;在國內，派力營銷管理咨詢也在努力作為。而通用、愛立信、惠普、海爾、華為等公司都已創辦企業大學。

課程創新：瞄準“緊急而重要”

　　在清華大學經管學院薛鐳副院長眼中，MBA是基本商業語言的培訓，EMBA的功能則是商業經驗的分享，而EDP是瞄準“緊急而重要”事務。也正因此，課程創新對EDP來說是非常核心的，自然，其與MBA和EMBA相對穩定的課程構架是不同。

　　“EDP是折射國家、地區綜合管理水的一面鏡子，是有時代屬性的。”

　　譬如，同樣是剛進入中國的跨國企業，若是十年前“供需雙方”在溝通EDP課程設置，那么，對法律、政府規章的安排權重就會遠較現在為大;而隨著法治進程以及WTO主導下與國際充分接軌的今天，國際公司在與商學院協調內訓課程時，多是把焦點調整到更市場、更“細節”的層面上去了，比如營銷渠道的建設。

　　再比如，去年6月中海油宣布競購尤尼科，8月份失意退出;幾乎同時，TCL董事長李東生等企業家也紛紛在國際化征途上遇到挫折。就有商學院在第一時間推出“如何走國際化之路”的總裁研修班，收獲了相當優良的反饋。放在十年前，類似的EDP項目在國內根本不可能會吸引任何學員。

　　劉涌潔以為，課程的研發，一方面要對宏觀局勢敏感，另一面要對微觀面有深厚體認能力。“這兩點，決定了商學院EDP的核心資產是教授。”

雙重因素約束質量

　　在與北京、上海、武漢、南京等地本土頂尖商學院負責人的溝通中，有一共識被反復提及，“盡管過去幾年EDP教育機構的數量供應能力增長迅猛，但質量而言，與國際水有20年的差距。”

　　武漢一商學院主持者認為，這種良莠不齊、整體偏低的差距格局與教育部門當前對EDP領域規范過于松散有直接關聯。“和EMBA等學位項目不同，(EDP的)辦學資質、招生人數和收費都不需審批……泛濫到一個大學有3、4個學院在開辦各種形式的EDP，有的機構只有一間空房間，再臨時借個教授，就開班了。”

　　多數商學院掌門人并不認同這個觀點。他們表示，自由市場的競爭機制決定了，肯定會有目標短期利益的EDP教育供應機構，但具備了相當社會閱歷的企業精英們會用錢投票，優勝劣汰自會發生。“政府介入并無必要。”

　　薛鐳以為，造成差距最主要制約因素在于“兼備國際視野與本土經驗，具有理論修養和實踐經歷的師資非常匱乏”，這也使得“跟隨型”的高管培訓機構成為當下主流。據介紹，所謂“跟隨型”是指一些EDP培訓機構不進行任何研發創新，只進行跟隨戰術，市場上哪個領域熱鬧起來，就立即進行低成本復制。

　　薛鐳還以為，提升教育品質的是那種用“咨詢型”方式設計產品、營銷產品的機構，即通過深入接觸客戶，根據客戶需求量身定制培訓方案并研發課程，以至達到理論與實踐的契合。

　　劉涌潔根據切身經歷判斷，國內教育質量與國際水準的差距，再有的因素是學員方面。這一點，前些年尤其明顯。

　　據介紹，中歐有20%的生源是國際學生。授課教授在比較這些學生和國內民企老總、高管等EDP學員時，發現兩個集合的人在自我認知程度、行為模式上存在相當大的差異。“第一批民營企業家中的一部分人，也許是因為改革開放最初20年的錢太好賺了，往往對自己的能力欠缺和意識暗箱不自知。”