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所謂培訓遷移，主要是指接受培訓者將在培訓的環(huán)境中學到的知識、技能、 態(tài)度等，有效地運用到工作中去的程度，如何真正做到學以致用是培訓遷移的關(guān)鍵。作為一培訓師，筆者經(jīng)常反思：為什么很多公司在培訓中投入了大量的人力物力后，所得到的結(jié)果卻是“培訓”變成了“陪訓”，在課堂上即使培訓氣氛如何令人滿意，但一到應(yīng)用到工作上卻變得如此難以實施，作為企業(yè)，都想通過培訓能夠改進員工績效，提高組織的生產(chǎn)率，通過培訓獲得的新知識、技能、行為和態(tài)度如果沒有或不能遷移到工作中或在一定時間內(nèi)不能維持，那么培訓的價值是很小的，如何讓培訓遷移是效果導向呢？

一、培訓遷移概述

在培訓遷移的過程中，主要經(jīng)歷四個階段：培訓前動機（趨向于掌握培訓課程的有意努力）、學習（掌握培訓課程內(nèi)容的過程）、培訓績效（對在培訓中所學內(nèi)容的測量）和遷移結(jié)果（受訓者接受培訓后在實際工作中的表現(xiàn)），這樣完整的四個階段，正好符合 PDCA 循環(huán)，在其環(huán)節(jié)任河一處出現(xiàn)問題都可能導致培訓效果打折扣。

從培訓遷移的類型來看，一方面是遷移，將學習運用于相似的情境，遷移的理論依據(jù)是等同因素理論是培訓可以通過改進與實際情境相對應(yīng)的刺激、反應(yīng)和條件等因素的程度來提高培訓效果，這就需要實戰(zhàn)派的經(jīng)驗分享和課程中的演練；另一方面是遠遷移，通過培訓掌握原理以便能夠解決新情境中的問題，培養(yǎng)舉一反三的能力，遠遷移的理論依據(jù)是原理理論是培訓應(yīng)該關(guān)注解決問題所必要的一般原理，以幫助學員在遷移環(huán)境中運用原理解決問題。影響遷移的三種自變量：個體變量、動機變量和環(huán)境變量，其中個體變量中有控制源、自我功效2個因素；動機變量中有職業(yè)生涯/工作態(tài)度、組織承諾、培訓決策/反應(yīng)、培訓后干預4個因素；環(huán)境變量中有組織的支持、持續(xù)學習文化和任務(wù)限制3個因素。

二、正確看待培訓

要做到培訓遷移效果導向，首先要樹立良好的心態(tài)，正確看待培訓，培訓師只是提供了一道豐富的晚餐，如何去吃？還是要靠學員自己的。其實，培訓更多的是保健品，并不只是療傷藥，硬向培訓要直接產(chǎn)出的做法，只能說明企業(yè)的高度還差了點，企業(yè)經(jīng)營的任何一個環(huán)節(jié)，都做不到“一肩擔盡千古愁” 從知行合一的角度講，培訓主要做到的是要讓人“知”，到于由知到行，卻是和企業(yè)自己的復雜系統(tǒng)相關(guān)的了，培訓永遠不能單獨解決，由知到行的問題，就是培訓師如何幫助企業(yè)，或者幫助我們的學員把接受到的培訓知識轉(zhuǎn)移到實際工作中的應(yīng)用，由知到行，是一個長期和痛苦的實踐過程，解決這個問題的核心是企業(yè)自身，培訓師會有幫助，但能幫助多少，我們自己心知肚明，優(yōu)秀的企業(yè)也是明白的。你會發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的企業(yè)重視培訓工作，但卻不會為難培訓工作，也不是為了培訓而培訓，因為員工關(guān)注腦袋和口袋，企業(yè)關(guān)注效益，所以效果是關(guān)鍵。