日，某石化企業在員工培訓中取消了“上大課”，而是在員工培訓需求、興趣點、知識點調研的基礎上，將員工培訓課時計劃“合并同類項”，然后請技術人員和工人技師作為主講老師分類授課，開設了多個“分課堂”，受到了員工的普遍歡迎。一位50多歲的老師傅說：“我常就愛搗鼓修個東西、搞個小革新，‘上大課’實在聽不進去，現在給我們開了‘小餐’，讓這些老家伙們專門培訓修舊利廢和創新等方面的知識，還真能學點東西。”

眾所周知，員工培訓作為企業可持續發展的智力源泉，不僅為員工立足崗位建功奠定堅實基礎，也為促進企業又好又快發展提供人才保證，因此越來越受到企業管理者的重視和員工的青睞。而如何使培訓達到預期的效果，也是各企業探索和思考的難點問題。

筆者認為，員工培訓要根據員工培訓需求和知識需求搞多樣化的“分餐式”培訓，絕不能再搞一刀切式培訓，充分滿足員工的培訓需要，提高培訓的實效性。

首先，要建立學習培訓長效機制。要考慮到班組的工作性質、員工的特點、員工的文化程度和作息規律等實際，并與企業重點崗位、關鍵人員等重點培訓相結合，建立員工日常學習培訓的長效機制。

其次，要創新學習培訓方式。根據企業、員工的不同特點，培訓方式要靈活多樣。如，針對年齡較大員工的培訓，要充分發揮其動手能力強的優勢，避免記憶力的劣勢，將培訓內容側重于實際操作、修舊利廢知識的培訓，而對于年輕員工開展培訓時，要著重理論和實際操作技能的同步發展，著力提高動手能力的培訓，并可以采取老員工和年輕員工結成師徒對子的方式，讓他們相互幫助、取長補短。

第三，要建立科學的學習效果評價制度。考試內容與員工的工作實際緊密聯系，干什么考什么，不能胡子眉毛一把抓和一刀切，過分強調“一崗多能”、“拔苗助長”。對于員工的培訓效果，要及時跟蹤調查，進行科學的評估，并依據評估結果，對培訓計劃進行有針對性的調整，讓員工真正學到東西，并對工作有益。