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2024-06-02 05:33:56 大風(fēng)車考試網(wǎng)

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【摘要】音樂是人類生活的反映,也是人們抒發(fā)情感的方式。“幼兒音樂教育”是對(duì)幼兒進(jìn)行的音樂啟蒙教育,它采用生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式,培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)音樂的興趣。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂氛圍方法

音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力和增強(qiáng)幼兒的審美能力,還能夠使幼兒在音樂活動(dòng)中通過感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)“美”的內(nèi)涵,從而使幼兒獲得身心發(fā)展的“和諧之美”。幼兒只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂、駕馭音樂、學(xué)會(huì)尋找和體會(huì)音樂之“美”,才能進(jìn)入音樂的天地并借助音樂獲得積極的人生體驗(yàn)。從而促進(jìn)幼兒全面、健康的成長。所以,幼兒音樂教育是幼兒能否健康成長的重要因素之一。下面就幼兒音樂教育方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、培養(yǎng)幼兒的音樂情趣

遵循幼兒生理心理特點(diǎn),通過參與活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的音樂情趣。如采用音樂游戲的形式,選取適合幼兒的音樂教材,帶孩子在音樂的伴奏下,動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)口做一些活潑有趣的活動(dòng)。幼兒只有在興趣性較強(qiáng)的音樂活動(dòng)中才能真正喜歡參與音樂活動(dòng),感受音樂的情趣。因此,在音樂教育中,小班可采用活潑愉快的音樂游戲活動(dòng),如《走路》。中大班可引導(dǎo)幼兒感受音樂的情緒,記憶音樂的旋律,使他們真正隨著音樂的內(nèi)容,情緒變化做游戲,如《誰的尾巴靈》。幼兒在聽聽、動(dòng)動(dòng)、說說中,培養(yǎng)和發(fā)展了音樂聽覺能力,音樂的記憶能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。另外,在選取音樂教材時(shí),必須注意既有教育意義又有趣味性,這樣才能吸引幼兒。

二、選擇適當(dāng)?shù)慕滩?/p>

教材的選擇,直接關(guān)系到幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的興趣。因此,在選擇教材時(shí),首先考慮的是教材的趣味性,如《大馬告訴我》、《郊游》、《加油干》這些有趣的教材,幼兒特別喜歡;其次考慮的是教材的多樣性,有民族風(fēng)味的《北京的金山上》、《小牧民》、《送你一朵玫瑰花》、《瑤族舞曲》,有地方風(fēng)味的《小看戲》、《喜洋洋》、《拔根蘆柴花》,有外國風(fēng)味的《土耳其進(jìn)行曲》、《水仙花圓舞曲》,最后考慮的是教材的難易度,也就是說要根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材,如果教材太難,幼兒學(xué)習(xí)困難,必然會(huì)失去參與活動(dòng)的信心和興趣;反之,幼兒一學(xué)就會(huì),就感到?jīng)]勁。所以,每次制定教學(xué)計(jì)劃我們都遵循這幾個(gè)原則,讓幼兒由易到難逐步增強(qiáng)對(duì)打擊樂的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)音樂的氛圍

幼兒對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的興趣是與所處的環(huán)境密切相關(guān)的。因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑,引人“入境”的氛圍,是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在活動(dòng)過程中,教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)要求來指導(dǎo)幼兒感知、理解活動(dòng)節(jié)奏的音樂;讓幼兒通過視覺表象和聽覺表象的聯(lián)系,以體驗(yàn)音樂所表現(xiàn)的風(fēng)格和情緒。在傾聽《小牧民》的音樂時(shí),我畫了一幅遼闊大草原,遠(yuǎn)處有隱約可見的蒙古包,由遠(yuǎn)而突出牧民騎馬的雄姿,幼兒看著圖,隨著樂曲中的節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度的展開,仿佛來到了寬廣的內(nèi)蒙古大草原,很快從樂曲中聽辨出由遠(yuǎn)而的駿馬在奔馳,強(qiáng)烈感受到樂曲熱烈、歡樂氣氛,隨即產(chǎn)生“動(dòng)”的欲望,這種“動(dòng)”是對(duì)音樂感受的深化。因此,幼兒隨音樂旋律的節(jié)奏、節(jié)拍做出了相應(yīng)的動(dòng)作,有的隨著音樂哼唱、有的做騎馬動(dòng)作、有的做抖肩、仰看天空的動(dòng)作……幼兒的種種表現(xiàn),正是他們感受到音樂形象的表現(xiàn)。

四、改變教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

改變舊的教學(xué)模式,循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行音樂活動(dòng)課時(shí),應(yīng)以幼兒為主,采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行,充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。而且在教授的過程中要注意循序漸進(jìn)地增加難度,在讓幼兒感受音樂、體會(huì)音樂、欣賞音樂的基礎(chǔ)上,對(duì)其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識(shí)的傳授。這樣幼兒不僅可以學(xué)到知識(shí),同時(shí)也可以獲得精神上的享受。例如,在小班開設(shè)音樂課時(shí)應(yīng)以音樂欣賞為主,通過音樂的快慢來做動(dòng)作,初步感受音樂的節(jié)奏感,到了中班就可以教他們簡單的節(jié)奏,“媽媽”就可以拍兩下手,“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要求幼兒對(duì)所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節(jié)奏,并教一些簡單的節(jié)奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對(duì)節(jié)奏有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

五、音樂教育貫穿生活之中

幼兒音樂教育不應(yīng)局限于幼兒園的音樂課中,應(yīng)當(dāng)貫穿于一日生活之中。音樂的感染力和震懾力是強(qiáng)大的,唱歌、跳舞、節(jié)奏、兒歌幾乎被所有孩子所喜歡,而且玩起來樂此不彼,成人眼中的協(xié)調(diào)與美觀在快樂的心中是那么渺小,我們所做的就是用音樂打開孩子的心門。作為教師,我們不應(yīng)該以高高在上的“長者”身份和“指令、要求”的口吻來組織孩子們的活動(dòng),而是以同伴的身份參與到孩子的活動(dòng)中,進(jìn)出活動(dòng)室我們用音樂來指揮,就餐、入寢我們用音樂來安撫。在幼兒園中,教師創(chuàng)造多樣化得環(huán)境,使幼兒在幼兒園中的生活、休息、游戲都有優(yōu)美的音樂相伴。將幼兒的歌曲活動(dòng)與幼兒園其他教育內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,可以在一定程度上克服幼兒園分科教學(xué)中的缺陷,有助于將各種教育因素全面整合地利用起來,促進(jìn)幼兒在音樂能力及其他方面的全面發(fā)展。

總之,我們要不斷提高幼兒的興趣,在音樂教學(xué)中溶入深厚的感情,通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感,讓他們喜愛音樂溶入音樂,讓我們共同探索,充分發(fā)揮音樂教育的特有功能,促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

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【摘要】幼兒音樂教育由于教育的對(duì)象還處于不太成熟的發(fā)育初期,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方式還顯得很稚嫩,因此必須采取更多有趣、有效、有新意的教學(xué)手段來培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng),為今后的一生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;音樂欣賞

一、選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力

在進(jìn)行音樂欣賞時(shí),教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會(huì)帶給幼兒不同的感受。

當(dāng)然,音樂的選材是很重要的,要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲,幼兒不感興趣,因此只顧做自己的事,對(duì)音樂置之不理。可見,音樂的選材必須貼幼兒生活,能讓幼兒有切身的體驗(yàn),他們才能對(duì)音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性,只有當(dāng)幼兒需要的時(shí)候,教師的給予才能收到最佳效果,在以往的音樂教育中,老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性,沒有給他們充分自由的活動(dòng)空間,過分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí),老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作,幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué),使本來很好的音樂活動(dòng)變成枯燥無味的動(dòng)作訓(xùn)練,幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對(duì)”聲遞減,其實(shí),在教學(xué)中,只要充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望,讓他們?cè)谧跃帯⒆詣?chuàng)中探索,產(chǎn)生動(dòng)力和自信感,有了學(xué)習(xí)的興趣,他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。

二、寓音樂教育于情景之中

為音樂作品創(chuàng)設(shè)一定的情景,將抽象的音樂形式以可聽的、可視的、可說的、可演的形式展示給幼兒,有利于幫助幼兒理解音樂,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而接受它。如教幼兒學(xué)習(xí)歌曲《豬小弟》,老師若只是按傳統(tǒng)的方法教幼兒打打節(jié)奏、按節(jié)奏套歌詞,老師教唱、幼兒學(xué)唱,勢必提不起幼兒的興趣,要想達(dá)到理想的教學(xué)效果也是非常困難。但如果換一種方式,老師先不急于讓幼兒了解歌曲的旋律節(jié)奏,而是通過創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒了解“豬小弟”這個(gè)形象,在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)而模仿角色。這樣,在教學(xué)活動(dòng)中,幼兒將不僅僅是在學(xué)習(xí)唱歌,而且還在享受唱歌,因?yàn)樗麄儾辉偈潜粍?dòng)群體,而是全身心地投入在自己感興趣的活動(dòng)中,孩子高興,老師也輕松。

三、音樂欣賞在幼兒教育中的作用

音樂欣賞是幼兒園音樂教育的一個(gè)重要組成部分,能有效提高幼兒對(duì)音樂的感受力、理解力并能豐富音樂想像力。我們認(rèn)為,音樂欣賞具有以下作用:

(1)音樂欣賞是向幼兒進(jìn)行美育的重要途徑。音樂教育成功與否,很大程度上取決于幼兒對(duì)音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力,即幼兒的音樂審美能力。而音樂欣賞則能萌發(fā)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。如《進(jìn)行曲》(選自《胡桃夾子》組曲)是一首很美的作品,樂曲中音高、節(jié)奏、速度、力度、風(fēng)格截然不同的三個(gè)樂段的鮮明對(duì)比,描述了小丑進(jìn)場、小丑變魔術(shù)、觀眾歡笑的歡樂而幽默的場面。幼兒欣賞這些作品,能從中體會(huì)對(duì)生活的感受與理解,抒發(fā)情懷,愉悅身心,體現(xiàn)音樂的真、善、美。

(2)開闊幼兒音樂視野,提高幼兒音樂聽覺能力。在幼兒園的音樂活動(dòng)中,歌曲占有相當(dāng)大的比例,而幼兒年齡小,聲帶短而窄,音色單一、稚嫩,發(fā)聲器官尚未成熟,難以表現(xiàn)各種體裁、風(fēng)格的歌曲,教師在選曲上受到局限。音樂欣賞往往可以彌補(bǔ)其它音樂活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足,讓幼兒充分欣賞、接觸大量適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種中外音樂作品,能提高幼兒的音樂品味,開闊幼兒的音樂視野,發(fā)揮他們的想象力。

但音樂活動(dòng)中音樂欣賞的這一部分一直是我們老師們困惑最多的環(huán)節(jié),不是滲透的不夠沒有讓孩子們盡興,就是滲透的太多讓孩子們沒有放開與手腳。所以在音樂欣賞過程中,幼兒的情感體驗(yàn)往往過于膚淺,仿佛“蜻蜓點(diǎn)水,一觸即飛”,流于表面和形式,沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。有時(shí)甚至就是一種無動(dòng)于衷,看起來活動(dòng)過程熱熱鬧鬧,而其實(shí)孩子們的情緒體驗(yàn)都處于浮躁?duì)顟B(tài)。

音樂欣賞的對(duì)象是音樂,而音樂是抽象的、流動(dòng)的、非直觀性的,必須通過聆聽來完成欣賞的活動(dòng),而兒童認(rèn)知卻具有直觀性、具體性和可視性的特點(diǎn)。因此,音樂欣賞過程對(duì)于幼兒來說是較為困難的,孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)與音樂的特質(zhì)所產(chǎn)生的矛盾也給教學(xué)帶來了許多的問題,這是幼兒園音樂欣賞教學(xué)必須解決的教學(xué)矛盾。因此,欣賞活動(dòng)進(jìn)行前首先要讓幼兒學(xué)習(xí)傾聽聲音,分辨聲音。在我們周圍的環(huán)境中,無論是自然界還是社會(huì)生活中都充滿了各種聲音,應(yīng)該充分利用日常的點(diǎn)滴時(shí)間與機(jī)會(huì),讓幼兒去聽一聽各種不同類型的聲音,例如:關(guān)門窗的呼呼聲、風(fēng)吹的呼呼聲、下雨的……在快樂中接受音樂的熏陶。

總之,語言是思維的載體,也是思維的工具,老師們把音樂中感悟到體驗(yàn)到的情緒、想象、感動(dòng)用語言有的放矢地表達(dá)出來,在老師的活動(dòng)上孩子們作到了領(lǐng)悟音樂的輕快緩急、張弛有序,在音樂和肌肉運(yùn)動(dòng)的和諧契合中感受音樂所帶來的美的享受。音樂或是輕柔浪漫的,或是鏗鏘激昂的,孩子們的動(dòng)作和音樂相融相合更好地表達(dá)了音樂,音樂便能分享,成為了兒童的依托。教師在音樂欣賞過程中處于合理的進(jìn)退,語言優(yōu)美而不白,使音樂變得美和神秘,使孩子的心靈得到了升華。

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心靈天然的好奇心。音樂教育引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育,把教育寓于歡樂的音樂活動(dòng)中,以“樂”作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段,以促進(jìn)幼兒性格開朗,身心健康,精神飽滿,、獲得發(fā)展,提高幼兒的整體素質(zhì)。

1多方位創(chuàng)造演奏樂器,讓幼兒體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的樂趣

樂器是幼兒表達(dá)節(jié)奏的最自然最直接的工具,演奏樂器也是令孩子感到快樂的活動(dòng)。在各種樂器中,打擊樂器是孩子最容易掌握的樂器之一,因此,幼兒園也為幼兒提供了各種不同的打擊樂器,有碰鈴、大鼓、三角鐵、沙球等等。這些樂器演奏方法簡單,音響效果好,深受孩子們的喜愛,教師在教學(xué)過程中也往往選擇幾種適合各年齡段幼兒的打擊樂器進(jìn)行教學(xué)。

這些樂器固然對(duì)孩子的節(jié)奏感發(fā)展有著非常重要的作用,可我們也不能丟棄生活中的“樂器”。其實(shí),孩子對(duì)所有能發(fā)出聲音的東西都充滿著強(qiáng)烈的興趣,穆希德、桑德威克和威特所說:“當(dāng)給幼兒一個(gè)簡單的樂器時(shí),他們使用它就像玩積木和畫筆那樣自然......孩子們聽到的聲音和他們用身邊的東西創(chuàng)造出來的聲響成為他們音樂經(jīng)歷的一部分。”這個(gè)“簡單的樂器”,可以是鈴鼓,當(dāng)然也可以是鍋、碗、瓢、盆,甚至是身體的一部分。教師和孩子共同收集了各種各樣的鍋,并用它們拼搭組合來代替爵士鼓,把許多不同的盆子吊起來組成云鑼,用大小不一的小瓶子做成編鐘,旁邊還有許多裝滿水的玻璃瓶等等,這樣一個(gè)充滿生活氣息的音樂區(qū)域誰都會(huì)想要進(jìn)去盡情地敲打一番。

盡管這些自制樂器的音色并不如專門樂器來的動(dòng)聽,但是這種來源與生活的創(chuàng)意一定能夠受到孩子們的歡迎,事實(shí)也證明了一點(diǎn),每一次開展區(qū)域活動(dòng)時(shí),這個(gè)小小的音樂天地的人氣也總是最旺的。生活總會(huì)給我們帶來驚喜,成人也許會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而忽視掉,但是天真的孩子們一定能發(fā)現(xiàn)生活的秘密并熱情地投入其中。那么我們就不該局限于一般意義上的樂器演奏了,和孩子一起共同尋找生活中美妙的聲音,你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活本身就是一個(gè)節(jié)奏天堂。

2在音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造能力

在音樂活動(dòng)中,不能只強(qiáng)調(diào)單純的技能技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)該去表現(xiàn)美,更應(yīng)該去創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳坊顒?dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段,它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)能力具有獨(dú)特的作用。幼兒音樂教育不同于成人音樂教育,這是由幼兒的個(gè)性特點(diǎn)所決定的。大家知道,幼兒的基本個(gè)性特點(diǎn)就是好奇,愛聽、愛看、愛動(dòng)是這一個(gè)性特點(diǎn)的基本特征。幼兒認(rèn)識(shí)了解事物與成人不同,他們往往是在隨意中通過聽、看、觸摸等動(dòng)作認(rèn)識(shí)了解新事物、增強(qiáng)興趣感、想象力和創(chuàng)造力的。作為一名幼兒音樂教育工作者,要充分認(rèn)識(shí)幼兒的這一個(gè)性特點(diǎn),在幼兒音樂教育工作中,要堅(jiān)持順其自然、因勢利導(dǎo)、全方位、多層次、靈活多樣地開展音樂教學(xué)。教育現(xiàn)代兒童應(yīng)從不同的角度進(jìn)行教育,而不是千篇一律、如出一轍的教育。現(xiàn)在的兒童思維靈敏度高,吸收知識(shí)的能力強(qiáng),單一的老師教什么幼兒學(xué)什么的灌輸式教學(xué)模式是行不通的,是滿足不了幼兒的欲望和要求的。幼兒音樂教育工作者,應(yīng)當(dāng)從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā),創(chuàng)造一種完全沒有束縛、極為寬松的氣氛,讓幼兒參與其中,去動(dòng)腦筋、去思考、去探索、去嘗試,最大程度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性,最大限度地滿足幼兒的探索欲望,讓他們?cè)谝魳返暮Q罄锉M情遨游、增長知識(shí)。

3通過音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒誠實(shí)的良好品德

通過音樂活動(dòng)教育幼兒:人與人之間要互相關(guān)心、互相愛護(hù)。美國作家勞倫斯沙皮羅指出:“善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性。但如果后天得不到很好的培育,那么就會(huì)消失。”可見,培育幼兒關(guān)心、幫助他人等體貼善良品性是多么重要。在音樂活動(dòng)《讓座》中,就充分體現(xiàn)了小朋友和老婆婆之間互相關(guān)心、互相愛護(hù)的情感。這一首以小朋友為主人公的敘事歌曲,選擇的環(huán)境是生活中常見的“乘客實(shí)在多”的公共汽車上。歌曲以上行又下行的旋律唱:表現(xiàn)了小朋友對(duì)叔叔讓座的感激之情。第二段節(jié)奏穩(wěn),感情真摯、純樸,表現(xiàn)了小朋友和叔叔一樣的心情,把座位讓給老婆婆。最后,歌曲以小朋友第一次請(qǐng)婆婆坐的同樣旋律來唱:表達(dá)了小朋友和老婆婆互相關(guān)心、互相體貼的共同心聲。演唱時(shí),要求幼兒用歌聲的起伏變化來傳情達(dá)意,另外,還采用了角色表演形式:讓幾名幼兒分別扮演老婆婆、叔叔、小朋友。這樣,幼兒參與音樂活動(dòng)親身體驗(yàn),激勵(lì)了幼兒的情感,收到了以情育人的藝術(shù)教育效果。

教師必須善于走進(jìn)幼兒的情感世界,把自己當(dāng)作幼兒的朋友,與幼兒等相處,感受他們的喜怒哀樂,并讓美的音樂去觸動(dòng)他們的心弦,我們要不斷提高幼兒的興趣,把幼兒的聽覺、視覺、動(dòng)覺充分調(diào)動(dòng)起來,將教師“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略,讓幼兒在有趣的音樂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)的目標(biāo),這是我們努力的方向,我們要將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)音樂美好的境界中,在感受美和表現(xiàn)美的過程中純潔他們的心靈,陶冶他們的性情,促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展。

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音樂教育是幼兒園教學(xué)生活不可缺少的組成部分、是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)主要的教育課程,對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育,不僅能夠陶冶幼兒情操,增強(qiáng)幼兒對(duì)美的意識(shí)和理解,還能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。幼兒園的音樂教育對(duì)于孩子一生來說是很重要的,老師引導(dǎo)得好,孩子的音樂素質(zhì)可能就大幅度提高了,而且從此對(duì)音樂就產(chǎn)生濃厚的興趣了,那么,在幼兒的音樂教學(xué)中,教師應(yīng)認(rèn)真的分析教材,充分利用教材中的教育因素,引導(dǎo)幼兒理解、感受音樂的內(nèi)容和情感,并獲得音樂能力的發(fā)展,是使音樂教育活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的重要條件。除了對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué),還要將音樂滲透到幼兒的一日生活之中,不僅可以提高幼兒的音樂素質(zhì)和能力,而且對(duì)于幼兒一日生活中的各項(xiàng)工作都有所幫助。所以,教師只有在音樂教學(xué)中認(rèn)真分析、研究教材,以發(fā)展幼兒的音樂技能、培養(yǎng)幼兒良好品德為目標(biāo),用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,才能促進(jìn)幼兒在音樂活動(dòng)得到全面的發(fā)展。

一、激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣

人常說興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,盡管幼兒天性喜歡音樂,但對(duì)這種興趣愛好仍要注意培養(yǎng),并給予發(fā)展。這不僅僅是為了在幼兒園生活的短短幾年中,使幼兒能對(duì)音樂抱積極態(tài)度,而且要使這種興趣得以鞏固、保留,并成為終生的一種需要。要想更好的對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育,首先要培養(yǎng)他們對(duì)于音樂的興趣。如何才能更好的培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂的興趣呢?

1、認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)音樂的興趣

在我們的教學(xué)工作中,大家不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況:當(dāng)我們?cè)谏⒉綍r(shí),只要一聽到音樂就想扭動(dòng),正如我們?yōu)橛變翰シ乓魳窌r(shí)的現(xiàn)象,如放進(jìn)行曲時(shí),他們馬上會(huì)甩起臂膀,雄赳赳氣昂昂的學(xué)起解放軍齊步走來;當(dāng)我們?yōu)樗麄儾シ艢g快、激烈的樂曲時(shí),他們馬上會(huì)手舞足蹈,隨音樂歡快的擺動(dòng)身體??????這正如陳鶴琴先生所說的:“大凡健康的兒童無論是游戲、散步或工作,他們本能的都愛唱歌,表現(xiàn)出音樂的律動(dòng)。”因此,在我們?nèi)粘5慕逃虒W(xué)中,我們一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于音樂的興趣,時(shí)刻觀察,并進(jìn)行保護(hù)并予以鼓勵(lì)。

2、激發(fā)幼兒對(duì)于音樂的興趣

認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)音樂的興趣后,就應(yīng)該及時(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)。首先要讓幼兒更多的接觸音樂,增強(qiáng)音樂對(duì)幼兒的感染力。為此,我將音樂貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如,在游戲后休息時(shí),為幼兒播放優(yōu)美、抒情的輕音樂,讓幼兒在安靜、舒適的音樂中放松;在開展角色游戲時(shí),我們專門創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“音樂臺(tái)”,里邊有各種樂器和演出用的道具,幼兒可以隨自己喜歡的音樂自由的演奏和舞蹈;在幼兒午睡時(shí),我為他們播放催眠曲,讓他們更快的進(jìn)入夢鄉(xiāng)??????另外,我還經(jīng)常組織幼兒玩一些有趣的音樂游戲,充分調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)音樂的興趣。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行合理的教學(xué)

幼兒園的音樂教材,無論是歌曲、舞蹈,還是音樂欣賞、律動(dòng),都韻含著一定的教育內(nèi)容。每當(dāng)我們拿過來一節(jié)課,分析教材內(nèi)容是至關(guān)重要的,教師只有把教材分析透徹,才能更好的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮教材的教育功能。

1、情感教育

每一個(gè)音樂作品都有自己所要表達(dá)的感情,目的是為了抒發(fā)情感以及對(duì)美好生活的無限熱愛。所以,我們?cè)谘堇[音樂作品時(shí),就應(yīng)該把作品所要表達(dá)的內(nèi)涵充分的表現(xiàn)出來。針對(duì)這一點(diǎn),我在日常的音樂教學(xué)中,注意從情感入手,引導(dǎo)幼兒對(duì)音,樂作品產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴,培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂的理解和對(duì)音樂的表現(xiàn)力。

例如:慶元旦聯(lián)歡會(huì)時(shí),我們班集體表演的手語《感恩的心》,孩子們?cè)谝魳分杏贸錆M感情的手語動(dòng)作表達(dá)出心中的感恩,在音樂中進(jìn)行表演,孩子能非常的投入,能置身于整個(gè)音樂中而不受外界的干擾。如:幼兒歌曲《小兔乖乖》是一首歡快的歌曲,在學(xué)習(xí)之前,我們先給幼兒把這個(gè)故事講述一遍,讓幼兒在故事中感受小兔子的可愛,兔媽媽唱歌時(shí)的心情和輕快的聲音,以及與后面大灰狼的沙啞的嗓音形成對(duì)比,幼兒在表演時(shí)就更能把握好歌曲的節(jié)奏和語氣。唱兔媽媽的聲音時(shí)輕快緩慢,模仿大灰狼時(shí)聲音低沉沙啞。

2、品德教育

幼兒園音樂教材中的品德教育,使幼兒園音樂教育的核心內(nèi)容。讓幼兒在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵,是達(dá)到音樂教育目標(biāo)的根本問題。

例如:歌曲《小烏鴉愛媽媽》,講述了小烏鴉長大以后不忘媽媽的養(yǎng)育之恩,叼來蟲子為媽媽的故事。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們班有好多孩子都缺乏對(duì)父母長輩的尊重,對(duì)自己的父母沒有禮貌。稍有不順心意的是就大喊大鬧。針對(duì)這種情況,我在上課時(shí),著重向幼兒進(jìn)行了這方面的教育。“連小烏鴉都知道報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩,愛護(hù)媽媽,照顧媽媽,拿我們小朋友應(yīng)該怎么做呢?”這個(gè)問題在幼兒之間展開了討論,使幼兒充分認(rèn)識(shí)到了尊敬長輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,從情感體驗(yàn)中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。

3、音樂技能的培養(yǎng)

對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育,首要一點(diǎn)就是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂技能的培養(yǎng)。通過啟發(fā)引導(dǎo)幼兒積極參加音樂藝術(shù)活動(dòng),在音樂藝術(shù)的情感體驗(yàn)和美的感受中,培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)表現(xiàn)音樂的積極性和興趣,發(fā)展幼兒對(duì)音樂藝術(shù)的審美感知能力。

通過教學(xué),教給幼兒歌唱、韻律活動(dòng)、音樂欣賞、樂器演奏等方面的粗淺知識(shí)和技能,培養(yǎng)訓(xùn)練幼兒的音高感、節(jié)奏感、音樂感、力度感和曲式感等基本的音樂素質(zhì)。發(fā)展幼兒對(duì)音樂的感受力、記憶力、想象力、表達(dá)力及創(chuàng)造力等方面的音樂能力,促進(jìn)了幼兒音樂素質(zhì)水的提高。

通過啟發(fā)引導(dǎo)幼兒參加音樂藝術(shù)活動(dòng),陶冶幼兒的性情和品格,開闊幼兒的音樂視野,培養(yǎng)幼兒活潑開朗、積極向上的個(gè)性品質(zhì),促進(jìn)幼兒身體、語言、認(rèn)知、意志、情感及社會(huì)性等方面的全面和諧發(fā)展。

三、教師的主導(dǎo)作用

一節(jié)成功的音樂課,除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的良好配合以外,教師的主導(dǎo)因素只關(guān)重要。一節(jié)課能否上好,能否達(dá)到教育目標(biāo),收到好的教學(xué)效果,與教師的表現(xiàn)是分不開的。

在教學(xué)中,模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)手段。所以,教師的示范是教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán),也是幼兒能否正確掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。如:教唱歌時(shí),教師準(zhǔn)確、清楚的范唱對(duì)幼兒正確學(xué)習(xí)歌曲、掌握歌曲內(nèi)容、了解歌曲節(jié)奏有很大幫助。特別是教授新課時(shí)的示范,會(huì)給幼兒留下完整、深刻的印象。

總之,教師只有在音樂教學(xué)中認(rèn)真分析、研究教材,以發(fā)展幼兒的音樂技能、培養(yǎng)幼兒良好品德為目標(biāo),用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,才能促進(jìn)幼兒在音樂活動(dòng)得到全面的發(fā)展。

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