競(jìng)賽式培訓(xùn)：是競(jìng)賽還是學(xué)習(xí)

　　培訓(xùn)市場(chǎng)上，什么風(fēng)格的講師都有，有的講師喜歡讓學(xué)員小組競(jìng)賽，號(hào)稱是寓教于樂(lè)，把培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)搞得熱火朝天，學(xué)員很開(kāi)心，培訓(xùn)經(jīng)理也很開(kāi)心，培訓(xùn)的效果好呀，課后的評(píng)估表分?jǐn)?shù)很高，但這是培訓(xùn)嗎?

　　講師為了遷就學(xué)員分組競(jìng)賽，讓讓學(xué)員分成4個(gè)小組，即便40個(gè)學(xué)員，也要分4個(gè)組，每個(gè)小組10個(gè)人。這樣的安排，影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)，典型的以競(jìng)賽為中心。我有一次在深圳上課，前一個(gè)講師就是這樣搞分組的，每組10個(gè)學(xué)員，學(xué)員之間怎么能討論呢?10個(gè)學(xué)員必然分成兩個(gè)小組，感覺(jué)詭異。競(jìng)賽形式，干擾課程。

　　采用競(jìng)賽式的講師，還不停地用小禮品，比如糖果、小飾品等，來(lái)吸引學(xué)員回答問(wèn)題，或上臺(tái)分享等。我就奇怪了，這不是幼兒園方式嗎?也用來(lái)搞成人教學(xué)了?等糖發(fā)完了，學(xué)員是不是就不發(fā)言了?講師如果內(nèi)容是貼學(xué)員的，案例是合適的，學(xué)員自然就有了分享的沖動(dòng)!就像你看到靚女，沖動(dòng)一樣。學(xué)員站起來(lái)發(fā)言，分享自己的，本來(lái)是很快樂(lè)的事情，但現(xiàn)在變成了，為糖果和小紅花而發(fā)言，可笑吧?

　　在競(jìng)賽式的培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，講師讓學(xué)員，就某個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展討論。而學(xué)員為了小組贏，就追求速度，而不顧討論質(zhì)量，不顧是否小組所有學(xué)員都參與了，結(jié)果強(qiáng)者越強(qiáng)，總有幾個(gè)人不發(fā)言，不積極參與討論。而且某小組很快有了結(jié)論，講師能不讓他們發(fā)言嗎?不讓就是違反了競(jìng)賽的規(guī)則，讓就干擾了其他小組。你看看到愛(ài)因斯坦思考時(shí)，有人在旁邊和他競(jìng)賽嗎?學(xué)習(xí)是理性思考的過(guò)程，感性的競(jìng)賽，不能干擾理性的思考呀。

　　在競(jìng)賽式的培訓(xùn)中，因?yàn)槟承〗M贏了，因?yàn)槟承〗M輸了，所以講師要不斷地給學(xué)員或小組加分等，講師也不斷地要記得，哪個(gè)地方學(xué)員要加分，競(jìng)賽不斷把學(xué)員從課程中引開(kāi)。競(jìng)賽對(duì)課程，造成了干擾。教室墻上張貼者，每個(gè)小組，甚至每個(gè)學(xué)員發(fā)言次數(shù)的記錄，每個(gè)小組貼小紅旗的表現(xiàn)，所有的學(xué)員，都為墻上的小紅旗努力，你說(shuō)學(xué)員是為輸贏而學(xué)，而不是為自己而學(xué)，對(duì)吧。在競(jìng)賽式培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)，講師成了判別學(xué)員，是否需要加分的裁判(讓學(xué)員當(dāng)裁判，就更亂了)。講師怎么可能，那么公，那么客觀地評(píng)分呢?因?yàn)橹v師的評(píng)判，可能讓一些學(xué)員，對(duì)講師抱怨，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。講師從引導(dǎo)者，變成了裁判，變成了給學(xué)員標(biāo)準(zhǔn)答案的人，變成了培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的神!

　　競(jìng)賽式培訓(xùn)，形式勝過(guò)了內(nèi)容，或者說(shuō)干擾了內(nèi)容，讓學(xué)員的注意力，集中在輸贏上，而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容上，尤其影響學(xué)員理性思考。就像車展，那些男人和記者，不是去看車，而是去看美女。露得越多的美女，越有看點(diǎn)。等回家后，腦子里只記得美女了，誰(shuí)還記得車?競(jìng)賽式培訓(xùn)，學(xué)員就記得輸贏了!

　　講師讓學(xué)員分組競(jìng)賽!學(xué)員的注意力，將集中在輸贏上，而不是內(nèi)容上。等培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員學(xué)到什么內(nèi)容，可能不記得了，但學(xué)員深刻地記得，我們小組贏了，或我們小組輸了!這不是你這個(gè)講師的教學(xué)目的吧?講師設(shè)計(jì)的互動(dòng)，為的是讓學(xué)員參與到培訓(xùn)中來(lái)，而不要干擾到內(nèi)容。

　　只有那些缺乏授課技巧的講師，只有沒(méi)有做好學(xué)員需求調(diào)查的講師，只有沒(méi)有和學(xué)員工作相關(guān)案例的講師，怕培訓(xùn)時(shí)冷場(chǎng)，怕學(xué)員不參與，才會(huì)大用競(jìng)賽式培訓(xùn)的方式。讓學(xué)員在現(xiàn)場(chǎng)很HIGH地PK，但學(xué)員回去想想：我今天學(xué)到了什么?講師要把學(xué)員的注意力，集中在授課內(nèi)容上，而不是形式上。

　　我們中國(guó)萬(wàn)惡的，不斷改進(jìn)的教育制度，就是競(jìng)賽式呀!從小到大，我們經(jīng)過(guò)各種考試，各種選拔，當(dāng)年只有精英才能上大學(xué)，才能上好大學(xué)。學(xué)校不是為所有孩子負(fù)責(zé)，而為升學(xué)率負(fù)責(zé)，那個(gè)升學(xué)率，和講師上課時(shí)，墻上學(xué)員競(jìng)賽表，在本質(zhì)上是一樣的吧?學(xué)校現(xiàn)在都倡導(dǎo)素質(zhì)教育了，何況培訓(xùn)師?