學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，企業(yè)內(nèi)部的課程開發(fā)也是如此，很多人都經(jīng)歷了從模仿到原創(chuàng)的過程。復(fù)制一門課程(“扒課”)，也不是鸚鵡學(xué)舌那么簡(jiǎn)單，還是有些需要注意的地方。
選擇合適的模仿對(duì)象是關(guān)鍵的第一步。初級(jí)的內(nèi)部講師，如果講通用管理課程，盡量參考國(guó)內(nèi)外的版權(quán)課程，如果可能，參與授權(quán)認(rèn)證。如果是講企業(yè)特有的業(yè)務(wù)課程，一定要參考資深業(yè)務(wù)專家之前的課程。取乎其上，得乎其中，說得就是類似的道理。
細(xì)致的課程拆解是保證課程不走樣的基礎(chǔ)。作為一個(gè)課程的后備講師，我們要全程完整地聽完模仿對(duì)象的課程，并認(rèn)真記錄：1、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解了多長(zhǎng)時(shí)間，主要用了什么樣的教學(xué)方法(講授、案例、討論、視頻、模擬。。);2、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在講解過程中，學(xué)員的反應(yīng)是什么，通常會(huì)提出哪些問題，問題應(yīng)該用哪些知識(shí)點(diǎn)來闡釋，是否有明確的答案;3、記錄并思考講師所舉的故事、案例，反思自己的課程是否可以照搬，還是可以替換成自己的更熟悉的內(nèi)容。
反復(fù)的試講是從復(fù)制到內(nèi)化的核心環(huán)節(jié)。盡管現(xiàn)在的課程包做得越來越完善，有課件，有學(xué)員講義，有講師手冊(cè)，有案例閱讀材料，有案例視頻，但這并不意味著任何一個(gè)人照本宣科就能講好一門課。只有反復(fù)的試講，才能發(fā)現(xiàn)自己理解薄弱的地方，自己更擅長(zhǎng)聯(lián)系實(shí)際的地方，才能看到課程設(shè)計(jì)背后的用意和引導(dǎo)思路，才能真正把對(duì)方的技能轉(zhuǎn)換成自己的技能。
復(fù)制別人的課程，最終的目的，還是希望講師有朝一日能形成自己對(duì)課程的理解，開發(fā)出適合自己的課程。知其然，也知其所以然。這些的復(fù)制，才真的有意義。
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