“我們一起制定班規”主題班會

　　時間：10月29日

　　主持人：范筱翼

　　活動目標：提高學生遵守紀律的意識和自我管理意識。

　　活動準備：課件制作

　　活動過程：

　　一、討論班規如何制定

　　主持人：聽一首歌：不要認為自己沒有用）今天我們就來討論一下這個問題。我有三個問題要問大家。請大家一定要實話實說！

　　第一個問題：同學們是不是真的想我們班以后成為一個優秀的班集體？我們班要不要變好？

　　我們在建設班集體的過程中，肯定會遇到許多困難，包括我們會犯各種各樣的錯誤，這些都妨礙著我們實現我們自己的目標，怎么辦呢？

　　第二個問題是：你們是不是真的覺得應該制定班規？――這個問題不要急于回答，一定要想想再回答，不要揣摩老師的意愿為了讓老師高興而說違心的話。

　　（進行民主表決，是否需要制定班規）

　　第三個問題是，這個班規由誰制定？

　　班規是應該由同學們制定，而且是每一個人參與制定，注意是‘每一個人’，而不僅僅是班干部！李老師當然也要參與制定，但我主要是和大家討論班規制定的原則。

　　我先談談我的想法，供同學們參考。我想，班規制定是不是應該遵循這樣三個原則，

　　第一，廣泛性。

　　就是說，這個班規應該盡可能窮盡我們同學們和老師今后可能發生的任何違紀現象。打個比方，如果《刑罰》里沒有規定不能盜竊，那我盜竊就不算犯法；如果沒有規定殺人，那我天天殺人都是可以的！……（提問可不可以）

　　是呀，之所以我不可能，是因為法律規定，殺人要償命呀！同樣的道理，如果我們的班規沒有對遲到作出限制，那么，同學們天天遲到，李老師也不能批評你，因為你并沒有違反班規呀！我們是‘依法治班’嘛！當然，這里‘法’并不是真正意義上的‘法’，一個班是沒有立法權的。我這里只是從精神實質上打個比方。我要說的是，今后我們的班規就相當于我們班的法律！而法律應該在制定的時候盡量不要有漏洞。

　　第二，可行性。

　　就是說我們的班規制定出來后，要能夠落實而不能是一紙空文。要做到可行性，我想是不是有這些要求，首先是班規的條文應該是對行為的約束，而不是道德的提倡。也就是說，班規只管行為，也只有行為我們才能約束。比如，過去我看過一些班規是這樣制定的：‘愛祖國愛人民’……請問，你怎樣知道別人愛不愛祖國愛不愛人民？你敢說誰不愛祖國不愛人民？像這樣的條文毫無可行性！又如我們不能這樣制定：‘勤奮學習’，這也不可監督，如果寫成‘課堂認真聽講，按時完成作業’之類，就具備可行性了。另外，班規的可行性還體現在所作出的規定要有彈性，不能太絕對，如果沒有一點彈性最后是很難實行的。舉個例子，我們可以規定按時交作業，但總有一些時候因為特殊原因――生病呀，或者忘記帶作業本呀，有同學可能不能按時交，那么，我們可以這樣制定：‘每期缺作業或不按時交作業不得超過一次’也可以規定‘兩次’，但同時要寫明，‘缺作業必須要向老師作出說明’，這樣富有彈性并不是降低要求或遷就不交作業的同學，而是讓班規更加符合實際，從而真正能夠實施。

　　提問：要不要懲罰

　　和同學們一樣，我也主張應該有懲罰。教育家李鎮西說沒有懲罰的教育是不完整的教育。但我要說的是，懲罰不等于體罰！我想，我們的懲罰措施能不能既有精神的，也有行動的。前者比如如果誰犯了錯誤，就讓他給大家表演一個節目，給大家帶來一些愉快，以表達他的歉意；后者比如如果誰做清潔衛生不認真，可以規定他必須做重新做！你沒有做好，讓你重做一遍，這是理所應當的呀！前幾天我看有的小組做衛生就不太認真不及時，但沒有叫他們重做，因為還沒有班規嘛！現在我們就要作出這樣的規定。這就是我理解的懲罰。

　　但是這樣還不具備徹底的可行性，因為有誰來監督執行沒有明確。我們國家的法律，專門由司法部門執行。但班規的每一條有誰執行？

　　班規上出了規定哪一條有哪一個執行之外，還得寫上由誰監督！

　　我們定期――比如一周或一個月或半學期舉行民主評議，評議每一條班規的執行情況，特別是易執行者和監督者的表現。我們的制度要把每一個人――包括李老師――都置于監督之中！

　　這就是我說的可行性。這一條非常重要！其實，你們原來小學或初中一定也有過班規的，但不少班規都只不過是貼在墻上的裝飾，為什么？因為缺乏可行性。我們還有校規，國家還有中學生日常行為規范，但恕我直言，這些都還不具備徹底的、嚴格意義上可行性，因此我們必須考慮班規的可行性。特別要說明的是，具有可行性的班規也是對中學生日常行為規范和校規的補充，或者具體化！

　　第三，制約性

　　我們制定班規，除了盡量做到廣泛性和可行性，還有第三條原則：制約性，即同學之間和師生之間的互相制約。也就是說，這個班規不只是班干部和老師那來管同學的，而應該約束每一個人！我特別要強調的是，這個班規必須有對班主任的制約。

　　對于一個國家來說，任何公民――包括總統都必須守法，這是常識。對于一個班集體來說，任何一個成員包括老師都必須遵守共同制定的班規，這也應該是常識。因為李老師也會犯錯誤，如果你們不通過班規制約我，我會肆無忌憚地犯許多錯誤呢！比如，過去李老師做班主任是從不拖堂的，從來都按時下課。但開學以來，我已經拖堂好幾次了，為什么？我們還沒有班規嘛！同學們還沒有從制度上對我提出規定嘛！因此我拖堂也不算違規。但如果以后班規作出了不許拖堂的規定，我就不會，不！是“不敢”拖堂！再說了，班規對老師的制約并不是為難老師，而是幫老師改進工作。

　　二、分組制定班規：

　　1、學生分組一起制定班規

　　2、各組派代表進行交流

　　3、由班長進行匯總

　　三、總結：

　　班規將是我們班的‘法律’，而法律面前，人人是等的。總統是靠不住的，班主任也是靠不住的，唯有集體的智慧和意志，以及體現這智慧和意志的制度，也就是班規，才能保證我們班逐步成為一個優秀的班集體！這是我們共同的理想！而在這過程中，同學們在成長，老師也將和你們一起成長！