一、班會主題的確定
　　
　　1、依據學生的實際學習生活、動態確定班會主題。
　　
　　班主任必須經常了解本班情況，掌握第一手材料，做到有的放矢，即針對學生實際及班級存在的主要問題，選擇那些具有啟發性，對學生情況起潛移默化的作用的主題來組織班會活動，以保持學生的健康發展。班主任要及時了解學生的學習生活情況和動態，以確定一些帶有普遍性的東西，開展主題班會活動，適時地幫助學生弄清是非，提高認識。
　　
　�。玻�依據學生的偶發事件
　　
　　有的偶發事件，在意想不到之中提供了教育的良好契機，要注意及時抓住這一主題,否則時間久了，可能會失去這一契機.如:學生有亂丟紙屑的慣,而屢次教育都無效。可開展《建設班集體，從身邊的小事做起》的主題班會。如有學生打架斗毆，則可開展《遠離暴力，還學校一片凈土》。所以，面對偶發事件，班主任要反應敏捷，果斷決策，及時確定主題。
　　
　　3、學生自主班會主題
　　
　　班主任先擬定一個大致范圍，然后由學生確定主題；可個別征詢，或動員每位同學出主題；或由班干部在廣泛聽取同學意見的基礎上選定。
　　
　　不管采用哪種方法，所選主題都要代表學生普遍存在的，感興趣的，關心的問題，這樣才能使大多數同學從活動受到啟發和教育。當然也可根據節令、紀念日、時事等確定班會主題。
　　
　　總而言之，班會課主題的確立要做到貼學生、貼生活、貼時代，能夠引起學生共鳴，有利于引導學生成長
　　
　　二、具體實施
　　
　　在充分地準備之后，主題班會就開始了。這是一個水到渠成的階段。但班主任必須要注意幾個方面：
　　
　�、贂r間一定要控制為40分鐘到50分鐘，不宜過長。太長了，學生聽到下課鈴聲，很容易思維分散，注意力不夠集中，效果就會打折扣；
　　
　　②班主任須以普通一員的身份參加班會，不能隨意干涉班會的進程要充分發揮學生的主體作用，要充分相信學生，依靠學生，使學生成為主題班會的主人；
　　
　�、垡�有處理突發事件的心理準備。班會在召開過程中，可能會出現一些偶然事件，，這些都需要班主任出面調整、處理，以保證班會繼續進行；
　　
　　④在進行當中還可能出現冷場的情況，那班主任一般要有兩手準備，一是交待好主持人要去如何調動學生的情緒，二就是在準備階段要特地指定幾位時綜合素質較好的學生作更多更充分地準備，作好隨時上場表演或發言的心理準備；
　　
　�、葸�有可能出現偏離主題的現象，這主要是在辯論賽、談話和討論等為形式的主題班會當中比較常見，我會準備一些預案，如某種手勢，動作，眼神來提醒主持人現在跑題了，要求主持人及時采取措施加以調整引導；
　　
　�、薨嘀魅我欢ㄒ獙φ麄�活動做一個小結，引導學生落實到行動中去，引發學生進一步地思考，以使活動能得以延伸。做好總結是班主任的一項重要任務。在主題班會當中，學生的認識有時并不是一致的，有積極的，也有消極的，有時還有分歧、急診有些發言往往有片面性和局限性。在這種情況下，班主任就要利用總結來啟發、誘導和點撥，使同學們能認識到事物的本質，認識到召開班會的目的、認識到自己今后努力的方向。
　　
　　在實施過程中，班主任要發揮主導作用，在活動過程中，要注意控制氣氛，靈活掌握，因勢利導，但是切忌個人包辦，要充分發揮學生的主人翁精神，注意在活動中培養學生的才能并切實按照活動程序進行。
　　
　　三、注意反饋鞏固成果
　　
　　要及時掌握來自學生中的信息反饋，抓住學生情感方面的變化，繼續加以引導，促其升華。力爭在每次活動之后，讓學生們的心靈深處留下一點有價值的東西，并使他們在行動上有所表現，認識和能力有所提高、知識面得到擴大、有利于班集體建設。