淺談如何使數學課堂更高效摘要：高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。讓學生在課堂中快樂學數學，讓我們的數學課堂更高效，讓我們朝著更高效的數學課堂邁進。

關鍵詞：快樂，準備，交流，有效，高效

在以往的教學中，數學總讓人覺得是一門既枯燥又乏味，抽象的數學知識讓眾多老師想方設法去思考如何改變著陳舊的課堂，如何使數學課堂變得更加有活力，更加生動，更加精彩，如何讓學生在數學課堂中快樂地學習。隨著五嚴規定的出臺，我們更應該考慮的是如何使我們的課堂更高效。因此，在實際課堂中我也在努力尋找著答案。

一、精心準備讓學生親數學

如何讓學生走進課堂，親課堂呢？教師就要找學生感興趣的素材來吸引學生，從而使學生對數學產生一種親感。因為親，所以喜歡，由此為學生上好整節課打下了基礎。因此，課前去準備一些學生比較親的素材，來創設一個合理的生活情景，會讓你的數學課取得意外的收獲，在課堂上學生們也在快樂中學到了數學知識。

片段一：《千克和克》的認識

有關千克和克的知識是十分抽象的概念，為了讓學生對這一部分的知識有一個感性的認識，執教的老師是這樣導入的：我們一個來做個游戲，同桌兩個人相互背一背。說一說在背的時候有什么感受。（背完以后，學生這樣回答：她很輕。一背就背起來了；他很重，我背也背不動）對啊，人有重有輕，物體也有重有輕，今天我們就要來學習和物體重量有關的數學知識。

片段二：吳正憲老師的《分數的初步認識》

她是以這樣的情景導入的：

師：中秋剛過，在中秋節的那天，小朋友們，你們都吃什么？

生：月餅。

師：吳老師今天也帶來了一個月餅，這月餅里可有學問了。我有一個問題想問大家：媽媽有4個這樣的月餅，要均分給2個小朋友，每個小朋友可以分到幾個？用擊掌的方法告訴大家

媽媽有2個這樣的月餅，均分給2個小朋友，每個小朋友分到幾個？

媽媽有1個這樣的月餅，均分給2個小朋友，每個小朋友分到幾個？

片段三：《游戲規則的公性》

在上課前，老師安排了搶紅旗的游戲，把三面紅旗貼在黑板的最高處，讓班里個子最高和最矮的兩位同學上去搶。游戲中發現個子矮的那位學生搶不到，同學們意識到這個游戲不供品。教師就順其自然的導入到本節課的主題。

上述片段的幾位執教老師都是從學生熟悉的生活經驗生活知識出發，把這些融入到數學知識中，激發了學生的學習興趣，增強了學生學習數學的目的性。因此，在課前要充分了解學生所熟悉的事物或感興趣的事情，并且做好充分準備，讓學生在學習中感到愜意，感到快樂。

二、精彩交流點燃快樂課堂的火種

課前交流是教師在上課前通過與學生隨意的交談、游戲、猜謎等，與學生達到心靈上的溝通。其目的是通過課前交流，消除師生初次見面的陌生感，拉彼此之間的距離，讓孩子感到執教老師是一位親切的人，從而能更好地釋放自己、放松自己，以愉悅的狀態進入課堂，讓孩子成為課堂的主體。因此說：課前精彩交流為課堂營造了良好的氣氛，它是點燃快樂課堂的火種。

片段：

師：同學們，你們認識我嗎？

生：認識。

師：應該怎樣稱呼老師？

生：潘老師。

師：你們知道我的名字嗎？

生：你叫潘小明。

師：你們敢說真話嗎？

生：敢。

師：敢說真話的就說說看：我這個老師給你們的第一印象是什么？

生：

您現在正在閱讀的淺談如何使數學課堂更高效文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!淺談如何使數學課堂更高效師：你們覺得老師會喜歡怎樣的學生？

生：積極舉手發言的學生。

生：一點就通的學生。

生：

師：老師喜歡的是在學習中敢想、敢做的，還要和同學們交流、討論、分享，也就是敢說的學生。愿意做這樣的學生嗎？

生：愿意。

師：那今天這節課，我們就來想、做、說，好不好？

生：好。

執教老師創設了一種自然、明主、和諧的教學氛圍，在其中，教師與學生之間是信任與等的關系，充溢著自由對話的心理場，師生之間彼此充滿了愛意。讓學生在寬松的環境中進入了數學課堂的學習中。

三、有效引領讓學生親老師

在一次隨堂聽課活動中，有一位教師在教學《找規律》這一課時，最后出了這樣一道題：1、2、4、（）、（）、（），要求學生在后面加上一些數，使這些數看起來比較有規律，學生經過熱烈的討論，紛紛舉起了小手。一位學生填出了第一個答案：7、11、16，理由是前后兩個數的差在依次增加，分別增加1、2、3、4、5，老師微笑著點點頭；第二個學生又想到了另一種填法：8、16、32，理由是前一個數重復相加為后個數，老師滿意地笑了。教師環視著全班同學，似乎沒什么問題。正好下課鈴響了，教師準備課堂小結。這時，有一只小手怯生生地舉起，又偷偷地放下，教師猜測這是一位自信不足，成績的學生，老師略顯遲疑：你還有什么問題嗎，生：我想填1、2、4，頓時，全班哄堂大笑，那位同學害羞得埋下了頭，老師示意大家安靜，親切地說：你的想法不錯，真了不起！大聲地說出你的理由，好嗎？那位學生慢慢地起頭說：我覺得重復也可以是一種規律。

說得多好啊！簡單重復何嘗不是一種規律，大概受這種想法的啟發，學生的熱情一下又高漲起來，老師，我又想到了另一種填法，1、2、8、1、2、16，理由是前兩個數重復，第三個數分別填4的2倍，4的3倍。時間已超過了3分鐘，但同學們依然沉醉在尋找規律的興奮中。

真為這位教師創設了這樣的氛圍而鼓掌。教學時間超過了，而這位學生的想法太簡單，教師完全可以作簡單評價后下課，但老師沒有這樣做，而是表揚鼓勵了這位學生，讓他說出自己的想法，由此又引發了同學的許多聯想，這樣的處理真是太好了，也許在這位學生的心目中從此播下了學好數學的種子，也許他從此有了更多的自信

四、有效巡視讓師生融為一體

在我們的課堂的中總會有或多或少的時間在讓學生自己在做作業，此時教師就顯得無事可做了。最常見的有：在教室里來回走兩圈；在講臺前看看；看看教案等一些現象。總的來說就是不巡不視，巡而不視，視而不思這三種情況。其實，真正的有效巡視可以讓師生融為一體，達到更好的教學效果。

課堂巡視是體現教室內涵與素養的一個重要方面。適度的有效巡視，既可以融洽課堂氛圍，激起學生學習的動力，同時也可以激勵創新展示多樣的思維過程。

在學生練時，教師要進行巡視，了解學生是否掌握相關的知識與技能，有多少人掌握了，掌握的程度怎么樣了。如在《24時計時法》中，晚上7時讓學生用24時計時法表示，在交流時，學生回答是19時后沒有學生提出不同的意見，如果教師沒有進行有效的課堂巡視，就誤以為所有學生都會做了。在學生練時巡視，可以細致地了解學生的思維過程。真實地把握學生的思維軌跡。

教學過程是師生之間傳遞、轉化、影響的過程。教師在巡視中能夠直接獲取有效的反饋信息，對信息進行處理可加工。如：教學《一個數除以小數》新授結束后，學生嘗試練2.161.2。教師在巡視中發現，有的學生在計算時只是把小數點去掉后進行計算的。于是，我就叫這個學生板演了這一算法，然后通過分析、引導，使這樣做的學生明白到底應該怎樣做。

課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得思考的問題。高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥。讓我們朝著更高效的數學課堂邁進。