一、重視“讀”，感受美

要讓學(xué)生感受語文教材的美，這就要實(shí)施葉圣陶先生所說的“美讀”，通過讀，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感覺經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在語言的流動中感受課文各種形式的美，進(jìn)入作品美的意境。讀的形式多種多樣，教師范讀、播放錄音，學(xué)生默讀、齊讀、分角色讀、指名讀，要根據(jù)不同的文體，圍繞審美目標(biāo)，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上施以不同的閱讀形式。這里還需特別強(qiáng)調(diào)的就是要重視朗讀。朗讀，可以把文章美的感情“原法原味”的美的聲韻傳達(dá)出來，把“寫在紙上的語言變成活的語氣”。教師通過朗讀，可以創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，讓學(xué)生身臨其境，耳濡其情，領(lǐng)著學(xué)生從整體上把握文章的脈搏與靈魂。

二、適時“導(dǎo)”，鑒賞美

讀，已使學(xué)生沉浸在美的情境中，但這才是審美的初級階段。要使學(xué)生獲得更深刻的美感，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，適時引導(dǎo)。

語言大師們在塑造人們形象時，對人物“道白”是很下功夫的，學(xué)生初讀覺得談無奇，這時教師就要在無疑處激疑，引導(dǎo)他們深入鑒賞。這種鑒賞給學(xué)生帶來了更加獨(dú)特的審美感受。

有時，讀一篇好的作品往往叫人忘情其中。而學(xué)生在閱讀激情正濃時教師順勢把學(xué)生的情感推向更深層次，為了使作品的主旨在學(xué)生心中進(jìn)一步升華，教師還可向?qū)W生進(jìn)行場景再現(xiàn)。這就使作品的主題在學(xué)生的心中內(nèi)化為一種催人奮進(jìn)的精神力量。

三、強(qiáng)化“練”，創(chuàng)造美

創(chuàng)造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。語文課堂教學(xué)中的審美創(chuàng)造要強(qiáng)化一個“練”字。可從兩方面強(qiáng)化訓(xùn)練：

1、欣賞性描述這種描述注重對課文中描寫和暗示的人、事、景、物等形象的感情描摹，并攜帶描述者的情感。還可以作集中性或增補(bǔ)性的描述，這樣的描述要求學(xué)生用自己的話語進(jìn)行，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美欣賞能力，更實(shí)際鍛煉了語文方面的審美創(chuàng)造能力。

2、作文訓(xùn)練課文是個例子，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了作品的美的形象、美的心靈、美的語言、美的表達(dá)方式之后，要注重指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的人和事，鑒別生活中的真、善、美與假、惡、丑。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生去寫自己認(rèn)識的人和事，歌頌真、善、美，抨擊假、惡、丑。作文訓(xùn)練中，一是要引導(dǎo)學(xué)生獲取具有審美價值的生活素材，為語文美的創(chuàng)造做準(zhǔn)備。這種具有審美價值的生活素材首先要是感人的有意義的現(xiàn)實(shí)生活材料；其次是這生活材料經(jīng)過了與主觀感受的初步融洽，做到“外觀察”與“內(nèi)體驗(yàn)”的統(tǒng)一；還要養(yǎng)成邊看邊記，隨看隨記的慣，使生活信息與主觀感觸及時用語言定位。二是教師具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文美的創(chuàng)造。為引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的動機(jī)，教師命題和審題必須十分切合學(xué)生的生活感受，把學(xué)生作文的被動心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榭释�自我表現(xiàn)的創(chuàng)造性沖動。

另外，在主題、結(jié)構(gòu)方面不要有硬性規(guī)定，而要給予學(xué)生創(chuàng)造的自由天地。三是在評價創(chuàng)造成果時，要堅(jiān)持語文美的標(biāo)準(zhǔn)，重視作文在和諧性、感染力等方面的得失成敗，尊重和保護(hù)學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造個性。

此外，可以指導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)作品改寫成課本劇，然后再由學(xué)生充當(dāng)角色在班上演出，這就更能調(diào)動學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造的積極性，還可借助現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造。