培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)慣

　　一、班會目標：

　　1.了解學(xué)習(xí)慣對學(xué)習(xí)效果的不同影響，并對自己的學(xué)習(xí)慣進行自我分析。

　　2.掌握改進不良學(xué)習(xí)行為的方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。

　　3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到快樂。

　　二、班級現(xiàn)狀分析：

　　進入初中后，班級情況發(fā)生了較大的變化，特別是在學(xué)習(xí)上。通過一段時間的教學(xué)可以看出：優(yōu)秀學(xué)生上課認真聽講，積極思考，主動發(fā)言，作業(yè)按時完成，且有自己的復(fù)計劃，每天能遵照執(zhí)行，所以作業(yè)完成的很好，但部分學(xué)生卻與之相反，成績?yōu)榘嗉壓罅校�觀察這些學(xué)生的主要表現(xiàn)是：

　　1.注意力不集中。上課東張西望，或做小動作，或開小差，造成老師上課所講的內(nèi)容沒記住。

　　2.貪玩不珍惜時間。下課10分鐘追逐嘻鬧，自修課不認真上。

　　3.不完成作業(yè)，抄襲他人作業(yè)時有發(fā)生。

　　4.大多數(shù)同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)上不主動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績徘徊不前。

　　有人說，青少年的心田是一塊神奇的土地，播種了一種，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有慣的收獲，播種了慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成慣，慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的慣對人生的確太重要了。慣是一種慣量，也是一種能量，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣的人，要比其他人具有更大的潛能。

　　三、教學(xué)過程：

　　在學(xué)校中，我們經(jīng)常會看到一些不好的學(xué)習(xí)慣，如作業(yè)拖拉，上課不集中，坐姿東倒西歪。作息無規(guī)律等。因此，好的學(xué)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞以及人格的完善。下面我們來看一個案例。

　　1.案例分析（好的學(xué)習(xí)慣和壞的學(xué)習(xí)慣各一個），并組織學(xué)生討論。

　　2.學(xué)生填寫學(xué)校發(fā)的《良好的學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成》手冊，進行自我測試。

　　3.教師幫助學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)慣。

　　4.組織學(xué)生討論，怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)慣。

　　四、班主任結(jié)束語：

　　學(xué)習(xí)慣是長期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方式，他需要同學(xué)們持之以恒，教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)慣，行為養(yǎng)成慣，慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。這一次的班會是想讓同學(xué)們上有一個正確的認識。下去后，希望大家定一個學(xué)習(xí)計劃，以幫助自己養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)慣。

　　五、反思與重建：

　　國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)人來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、慣、興趣、性格等主要非智力因素中，慣又占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學(xué)習(xí)慣。在好慣形成過程中，或者在壞慣克服過程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己嚴格監(jiān)督自己。比如，發(fā)現(xiàn)上課時自己精神走神了，發(fā)現(xiàn)自己沒有執(zhí)行或沒有完成學(xué)習(xí)計劃了，就要立即作出調(diào)整。培養(yǎng)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對，及時調(diào)整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了，慣也就養(yǎng)成了。這就像衛(wèi)星一樣，一旦進入軌道，就會沿著軌道不停地飛行。進入軌道以后，你再也不必刻意約束自己，而是順其自然，慣也就成了自然。

　　針對八年級學(xué)生學(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)的問題，我們特此舉行了《良好的學(xué)習(xí)好慣伴我行》主題班會的教育，意在改變后進生的學(xué)習(xí)慣。整個活動過程我們沒有引經(jīng)據(jù)典，也沒有口號式的大話與空話。無論是故事還是小品，都是在我班部分學(xué)生身上發(fā)生過的，所以主題班會取材源于我們的學(xué)生，同樣也教育于我們的學(xué)生。通過學(xué)生對故事或小品的評論，讓他們清醒地認識到自己的不足，在指出他人缺點的同時，也是在教育自己。通過這次主題班會，也讓學(xué)生明白，優(yōu)異成績的取得要靠好慣的培養(yǎng)和持之以恒的努力。

　　不足之處：由于時間關(guān)系，討論和發(fā)言還不夠充分，主題班會的教育意義還必須延伸下去。