《架起理解的橋梁》主題班會(huì)案例

　　一、主題班會(huì)課的指導(dǎo)與設(shè)計(jì)：

　　主題班會(huì)課要針對(duì)學(xué)生普遍存在的最敏感、最有感觸、談?wù)撟疃嗟囊恍﹩?wèn)題及時(shí)地開(kāi)展，這樣才能收到良好的效果。

　　在與高一學(xué)生的廣泛接觸中，我注意到學(xué)生常常流露出對(duì)自己家長(zhǎng)的種種不滿(mǎn)與埋怨，對(duì)父母的某些做法有強(qiáng)烈的抵觸情緒。于是，我進(jìn)行了以下工作：

　　1、以問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)；

　　2、找一些有代表性的家長(zhǎng)，進(jìn)行較深層次的談話。

　　由此得出以下認(rèn)識(shí)：學(xué)生進(jìn)入高中階段，在生理發(fā)生變化的同時(shí)，心理變化更為急速，他們急于擺脫來(lái)自家長(zhǎng)方面的束縛，要求獨(dú)立的意識(shí)日漸強(qiáng)烈。而且學(xué)生現(xiàn)正處于急需理解的年齡，但是多數(shù)這個(gè)年齡段的孩子，缺少的恰恰是對(duì)別人的理解，尤其是對(duì)父母的理解。

　　于是，架設(shè)橋梁讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)理解，便成了這節(jié)課的指導(dǎo)。

　　在主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)上，在決定班會(huì)課活動(dòng)對(duì)象的主客體關(guān)系上，我感到慣常采用的班主任唱主角的班會(huì)形式并不適宜這次主題班會(huì)課內(nèi)容的需要，更由于時(shí)代需要的是有知識(shí)有能力的青年學(xué)生，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，要讓他們學(xué)會(huì)組織與主持各類(lèi)活動(dòng)。而且班會(huì)課還邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)參加我們的活動(dòng)，由學(xué)生主持對(duì)話，會(huì)使對(duì)話雙方倍感親切自然，有利于對(duì)話的進(jìn)行。于是班委會(huì)決定了主持人選，班主任參與設(shè)計(jì)了班會(huì)課的實(shí)施方案。

　　二、主題班會(huì)課的實(shí)施與部分課堂實(shí)錄：

　　（一）童年的回憶

　　隨著美妙的音樂(lè)、屏幕上出現(xiàn)的一張張學(xué)生的親子照，拉開(kāi)了主題班會(huì)課的序幕。

　　每一張的親子照都有著甜蜜的回憶，在父母愛(ài)的關(guān)懷下，孩子們健康地成長(zhǎng)，然而，隨著年齡不斷的增長(zhǎng)，孩子與父母間的感情好象出現(xiàn)了隔膜，之間的代溝越來(lái)越大，孩子越來(lái)越不理解父母了。

　　（二）對(duì)話加深理解

　　1、小品

　　由學(xué)生自編自導(dǎo)自演的小品來(lái)反映家庭中的小矛盾，如：家里來(lái)電話了，父母總是搶著接或者事后追問(wèn)是誰(shuí)打的；父母好象還把同學(xué)當(dāng)小孩子，經(jīng)常嘮嘮叨叨地噓寒問(wèn)暖；親子話題總離不開(kāi)成績(jī)，父母總愛(ài)將孩子的成績(jī)與其他同學(xué)比較……

　　2、欣賞歌曲《shallwetalk》

　　精心挑選了歌曲《shallwetalk》的flash，部分歌詞選摘如下：孩子們只會(huì)貪玩父母都只會(huì)期望，為什么天南地北不能互相體諒，蟋蟀對(duì)著螳螂有什么東西好說(shuō)，shallwetalk，shallwetalk，好想過(guò)去牽著手去上學(xué)堂，請(qǐng)你說(shuō)我們?yōu)楹巫兂赡奥啡说哪�樣，�?qǐng)你說(shuō)還有什么比沉默更難堪，難道互相隱藏，就能避免了失望，表白有什么可怕，請(qǐng)你不怕為難不要拐彎……

　　3、親子對(duì)話

　　小品的內(nèi)容以及歌曲《shallwetalk》的歌詞都極大地引起了在場(chǎng)家長(zhǎng)和學(xué)生的思考，大家都敞開(kāi)心扉，進(jìn)行了一次無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話。以下是部分“親子對(duì)話”的課堂實(shí)錄：

　　主持：我們都很喜歡與同學(xué)交往，但家長(zhǎng)不允許，甚至打電話家長(zhǎng)都要過(guò)問(wèn)。

　　學(xué)生：對(duì)啊，正如小品中所反映的，每次來(lái)了電話，總是搶著接，要么就是事后追問(wèn)是誰(shuí)打的，要么是聽(tīng)同線電話。

　　家長(zhǎng)：打打電話，可以加強(qiáng)溝通，但也有不好的一面，有時(shí)能打整個(gè)鐘頭，時(shí)間好象長(zhǎng)了些吧？

　　家長(zhǎng)：我也知道要尊重我女兒，但有時(shí)候心里真的急，不知道她交上什么朋友，你們想想，如果你們能主動(dòng)與我們家長(zhǎng)講講身邊的同學(xué)，讓我們了解、放心，這樣不就可以避免以上的情況嗎。

　　學(xué)生：我們都已經(jīng)是成年人了，不再是小孩子了，可為什么你們處處都要管著我們，我們很渴望自由。

　　家長(zhǎng)：我們家長(zhǎng)也知道你們長(zhǎng)大了，但養(yǎng)兒一百，長(zhǎng)憂九十九。

　　主持：每一次話題總離不開(kāi)成績(jī)，爸爸總愛(ài)將我的成績(jī)與其他同學(xué)比較，其實(shí)除此以外，沒(méi)有別的話題了嗎？我們不想老圍繞著成績(jī)。

　　家長(zhǎng)：希望你們能理解做爸爸的心情，我的兒子是住宿的，一個(gè)星期才回家一次，那當(dāng)然很想知道兒子在校的學(xué)習(xí)情況，可憐天下父母心，你們要知道，這是父母的關(guān)心啊。

　　小結(jié)：差距是客觀存在的，只是時(shí)我們都不愿意拿出來(lái)溝通，而溝通正是理解的基礎(chǔ)，沒(méi)有溝通就沒(méi)有理解。通過(guò)這次的對(duì)話，也許不能讓學(xué)生馬上能理解到父母的愛(ài)，但是我們至少要學(xué)會(huì)對(duì)話，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)慢慢去理解差距背后隱藏的愛(ài)。

　　（三）體驗(yàn)“當(dāng)父母”的辛勞

　　此環(huán)節(jié)的構(gòu)想：在某雜志上曾看這樣一個(gè)報(bào)道，新西蘭一間小學(xué)發(fā)起一個(gè)“養(yǎng)雞蛋”的活動(dòng)，學(xué)生必須把雞蛋隨時(shí)帶在身邊，20天后，再把雞蛋完整地交給老師，才算完成，這對(duì)學(xué)生的耐心和能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。看了這個(gè)報(bào)道后，讓我想到了這個(gè)班會(huì)課，可以讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)一下照顧、保護(hù)一個(gè)生雞蛋的感受，從而來(lái)體驗(yàn)父母的辛勞。

　　準(zhǔn)備工作：提前一天把生雞蛋發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，要求他們必須把雞蛋隨時(shí)帶在身邊，并且自己想盡一切辦法把雞蛋保護(hù)好。

　　班會(huì)課上，同學(xué)們都拿出了保護(hù)了一天的生雞蛋，大家都興奮地談?wù)撝�保護(hù)雞蛋的感受，把課堂氣氛推上了新高潮。以下是部分課堂實(shí)錄：

　　學(xué)生1：為了使我的雞蛋完好無(wú)缺，我給雞蛋包了一層又一層紙，還放進(jìn)了瓶子里，可還是碎了，我覺(jué)得好辛苦。但爸爸媽媽卻不能把我們放進(jìn)瓶子里啊，他們把我們從小養(yǎng)大真太辛苦了。

　　學(xué)生2：為了保護(hù)它，我做了很多努力，我要用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

　　學(xué)生3：我覺(jué)得這件事是做給自己的，中途有一點(diǎn)偷懶，都會(huì)影響整件事的完美。雞蛋是那么脆弱，我不得不在吃飯、上廁所、洗澡、玩耍、上課的過(guò)程中，小心翼翼，無(wú)法盡興，連睡覺(jué)也不甜了，因?yàn)殡u蛋就在枕邊不遠(yuǎn)處放著，我第一次嘗到了吃不香睡不甜的滋味。

　　家長(zhǎng)（笑）：你們小時(shí)侯父母就是這樣照顧你們的呀，其中有多少個(gè)24小時(shí)呢？

　　小結(jié)：在這個(gè)活動(dòng)里，雞蛋已失去其世俗意義而具有了獨(dú)立精神，它從廚房邁向?qū)W校，同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，談感受，體驗(yàn)了父母的辛勞，懂得了體諒和關(guān)愛(ài)自己的父母。

　　（四）聆聽(tīng)父母的聲音

　　“仔仔，你知不知道媽媽最開(kāi)心的事是什么嗎？就是慶祝你剛滿(mǎn)1歲生日那晚，剛剛切蛋糕的時(shí)候，見(jiàn)到剛學(xué)會(huì)扶著椅子走路，那時(shí)我們都好開(kāi)心。”這段錄音是譚俊鴻同學(xué)的母親錄下的。“這是你邁出的第一步，我真的很開(kāi)心，馬上就照下了不少照片，現(xiàn)在看著你一天天長(zhǎng)大，我們都很安慰。雖然現(xiàn)在我和你爸爸工作比較繁忙，但在百忙當(dāng)中基本每晚都準(zhǔn)備宵夜等你回來(lái)，見(jiàn)到你吃下去我就已經(jīng)好開(kāi)心了，我心中最大的期望就是你身體健康”。在聽(tīng)譚俊鴻同學(xué)的媽媽深情地道出她對(duì)兒子寄予的厚望時(shí)，教室里出現(xiàn)了一陣騷動(dòng)，同學(xué)們都被感動(dòng)了。

　　“阿釗，你還記不記得當(dāng)初爸爸送你去聚華園學(xué)校的時(shí)候，當(dāng)時(shí)你真的哭得很厲害，做爸爸的也理解你，但沒(méi)有辦法，希望你能讀好書(shū)，能成材，其實(shí)你很難受的同時(shí)，我的心也是不舍得的，非常難受，這么多年來(lái)，我都一直關(guān)注著你的生活，學(xué)習(xí)……”。錄音放完，教室里一片寧?kù)o……

　　最后，播放歌曲《留給女兒的說(shuō)話》，在悠揚(yáng)的歌聲中，又再一次傳出一位父親對(duì)女兒深情的一番說(shuō)話，在場(chǎng)的家長(zhǎng)老師學(xué)生又一次被感動(dòng)了，父母的片言只語(yǔ)深深地扣動(dòng)著我們的心弦。

　　三、主題班會(huì)課的反饋與思考：

　　這節(jié)主題班會(huì)課的效果不錯(cuò)，受到了聽(tīng)課教師的高度贊揚(yáng)。主要集中在兩個(gè)方面：一是內(nèi)容、點(diǎn)子抓得好。切切實(shí)實(shí)地通過(guò)對(duì)話、體驗(yàn)和聆聽(tīng)解決了一個(gè)孩子對(duì)父母的理解問(wèn)題，不僅激發(fā)了雙方對(duì)話的興趣，亦加深了學(xué)生對(duì)父母的理解，更有利于學(xué)生健康地成長(zhǎng)。二是課堂氣氛控制得好。首先在“親子對(duì)話”中，班會(huì)課成了兩代人心靈溝通的舞臺(tái)，大家都聽(tīng)到了對(duì)方的心聲，坦誠(chéng)交流，把班會(huì)推向了高潮；然后在“體驗(yàn)當(dāng)父母”環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都踴躍地爭(zhēng)取發(fā)言，大談當(dāng)時(shí)保護(hù)生雞蛋的感受，令課堂氣氛出現(xiàn)了又一個(gè)高潮；最后在“聆聽(tīng)父母的聲音”中，很多同學(xué)都說(shuō)感動(dòng)了好幾次，尤其聽(tīng)完家長(zhǎng)的錄音后，好幾個(gè)女同學(xué)都忍不住哭了，甚至一個(gè)教英語(yǔ)的聽(tīng)課老師也當(dāng)場(chǎng)感動(dòng)得流下了眼淚。

　　值得思考的是，班會(huì)課外延的效果究竟如何，要有計(jì)劃地安排學(xué)生回家與父母傾心交談，加強(qiáng)理解，要追蹤了解，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)椋�如何幫助學(xué)生順利度過(guò)青春期的心理變化發(fā)展歷程，確是一個(gè)很?chē)?yán)肅的問(wèn)題。