小學(xué)語文獲獎教學(xué)論文【一】

本學(xué)期，我一改代數(shù)學(xué)的慣例，擔(dān)任了二年級語文教學(xué)工作。二年級的學(xué)生好動，愛講小話，課堂效率極差，針對這種情況，在上課之前我首先整頓紀律，耐心的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要專心聽講，一個人應(yīng)該有遠大的理想和目標(biāo)，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學(xué)習(xí)的方式激勵他們。經(jīng)過教育大部分學(xué)生能專心聽講了，還有個別學(xué)生有點反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。

少數(shù)學(xué)生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)十次得滿分老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)，前一段時間，學(xué)生沒有這個慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且學(xué)生也有改正錯題的慣了。

這樣學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的慣逐漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來越輕松了。

我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：

一、學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”

這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩"法。

二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

《課標(biāo)》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

三、在閱讀教學(xué)中，我重視朗讀、理解和感悟結(jié)合

初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。

在學(xué)生慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語文相矛盾，慣能影響人的一生，"個性"必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴把"度"這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好慣。

四、提倡學(xué)生積極參與各項語文活動，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩"引入課堂，使學(xué)生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進程中，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;學(xué)堂"，將機械重復(fù)的練轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍�讓學(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩"中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

小學(xué)語文獲獎教學(xué)論文【二】

“高效課堂”給我們提出了教學(xué)的“終極目標(biāo)”，如何讓教師教得高效、讓學(xué)生學(xué)得高效是教育工作者亟待研究和解決的現(xiàn)實課題。筆者認為，實現(xiàn)這一“終極目標(biāo)”要著力在課前準(zhǔn)備、課堂施教、課后拓展“三個環(huán)節(jié)”上下功夫。

一、課前精心準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)

俗話講得好:“臺上一分鐘，臺下十年功”，要打造高效課堂離不開課前的精心準(zhǔn)備。

(一)教師在自身素養(yǎng)上要有準(zhǔn)備。教師在課堂上面對的是一個個活潑可愛、思維敏捷、課外知識豐富的學(xué)生，要想在課堂教學(xué)中游刃有余，給學(xué)生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教師具有廣博的學(xué)識、豐厚的理論和高超的教學(xué)技藝，是實現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)，也是高效課堂對教師的內(nèi)在要求。它要求我們每一位教師要多研教育專著，熟悉新課標(biāo)和教材教法;多學(xué)習(xí)名師的教育隨筆，觀看他(她)們的課堂實錄，領(lǐng)悟他(她)們先進的教學(xué)理念和經(jīng)驗;要勤練三筆字、普通話、課件制作等教師基本功，以提升我們的教學(xué)素養(yǎng)。

(二)教師在授課教案上要有準(zhǔn)備。備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。一是備教材。備課前，教師應(yīng)反復(fù)通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。切不可在對課文內(nèi)容還不熟悉的情況下，盲目看教學(xué)用書對教材的分析，禁錮自己對教材的理解。二是備學(xué)生。一個成功的教學(xué)設(shè)計不能脫離學(xué)生實際，教師在設(shè)計教學(xué)思路前應(yīng)充分考慮到班級學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維能力、接受能力等特點差異，關(guān)注共性、突出個性、有的放矢。三是備教法。教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教師在備課時，應(yīng)把如何教寫清楚，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生的學(xué)情和自己的個性特長，選擇最適合本課的教學(xué)方法。

(三)學(xué)生在課前預(yù)上要有準(zhǔn)備。學(xué)生課前進行充分的預(yù)能夠提高課堂教學(xué)效率，這是大家的共識，但在實際操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落實預(yù)環(huán)節(jié)就必須做到:要讓學(xué)生認識預(yù)的重要性，如:可以開展以預(yù)為主題的班會，讓大家談對預(yù)的認識;在課堂上多表揚認真預(yù)的同學(xué)，讓這些同學(xué)結(jié)合自己的親身感受談?wù)勵A(yù)對學(xué)習(xí)的幫助，引導(dǎo)大家認清預(yù)的重要性。要讓學(xué)生掌握預(yù)的方法。開學(xué)初，教師應(yīng)專門抽出時間對學(xué)生如何進行課前預(yù)進行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的預(yù)方法。要落實預(yù)的檢查環(huán)節(jié)。可制一張預(yù)檢查登記表，由組長根據(jù)預(yù)要求逐項對照檢查，由語文課代表和老師臨時抽查，負責(zé)人對每位同學(xué)的預(yù)情況在表上登記，使每位同學(xué)每一課的預(yù)情況一目了然。對預(yù)完成認真的同學(xué)進行表揚獎勵，完成不認真或未預(yù)的同學(xué)要提出嚴肅的批評，督促學(xué)生養(yǎng)成認真預(yù)的自覺性。

二、課堂精巧務(wù)實是打造高效課堂的關(guān)鍵

“臺上一分鐘，高效見真功”，要實現(xiàn)高效課堂，精巧務(wù)實的駕馭課堂教學(xué)是打造高效課堂的關(guān)鍵。

(一)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。課堂上，教師要善于營造民主等的教學(xué)氛圍。“親其師而信其道”。在民主等的課堂氛圍中，學(xué)生思維活躍，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，可以無拘無束地發(fā)表自己的見解，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。教師要注重加強課堂教學(xué)語言的錘煉。課堂教學(xué)主要是通過語言實現(xiàn)的。教師語言條理清楚、準(zhǔn)確精煉、形象生動、富有感染力，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以直接影響一節(jié)課的課堂效果。教師要重視課堂教學(xué)中的激勵評價。學(xué)生渴望獲得成功，當(dāng)自己在課堂上的某一次表現(xiàn)受到老師的及時肯定時，會從內(nèi)心里感受到成功的喜悅，從而會更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。教師要突出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。“授人以魚不如授人以漁”。教師在課堂教學(xué)中要注重加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)古詩，要讓學(xué)生掌握借助注釋、插圖、背景資料來弄懂詩意、體會詩情的方法;學(xué)習(xí)課文，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句來學(xué)習(xí)，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞句的方法。長此以往，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，將學(xué)會的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留出自讀思考的時間。教師在課堂上主要是導(dǎo)，要留出一定的時間讓學(xué)生去品讀文本，感悟思考。高效的課堂必然是一節(jié)思考的課堂，要鼓勵學(xué)生善于思考，敢于提出自己不懂的問題，引導(dǎo)他們主動探索，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和解決問題的能力。

(二)課堂教學(xué)形式要靈活多樣。靈活多樣的課堂教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于突破教學(xué)重難點，提高課堂教學(xué)效率。我們常用的課堂教學(xué)形式有:“小組合作學(xué)習(xí)”，將全班固定分成幾個學(xué)習(xí)小組，小組人員按好、中、差均衡搭配，安排一名負責(zé)、優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任小組長，共同學(xué)習(xí)小組合作要求，即組員必須在組長的安排下有序交流，人人參與，要認真傾聽他人的發(fā)言，并對他人發(fā)言做出評價。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要針對各組的合作學(xué)習(xí)情況進行及時的評價反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，前不久聽了一節(jié)作課──把過程寫具體，這位老師巧妙的以“做美味拉面”這一生活化的教學(xué)情境貫穿整節(jié)課，將乏味的作課堂生活化了，孩子們在課堂上的思維被激活了，個個積極參與，個個興致盎然，輕松地學(xué)會了老師傳授的“五感四動寫具體”的作方法。開展辯論會，學(xué)習(xí)《烏塔》這篇課文時，學(xué)生針對烏塔獨自一人出國旅游這做種法產(chǎn)生了質(zhì)疑，有的學(xué)生對烏塔的做法表示贊同，還有部分同學(xué)從安全考慮表示不贊成。教師此時便可以借機召開一次辯論會，讓學(xué)生充分地闡述自己的理由，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，同時也能通過大家的交流，增強自己的安全獨立意識。除此之外，常用的課堂教學(xué)形式還有:朗讀擂臺賽、課本劇表演、小記者采訪、開火車、猜謎語、做游戲等，教師要根據(jù)課堂教學(xué)實際，著眼教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效率有針對性的進行選擇。

(三)要有效整合聽說讀寫能力。聽說讀寫是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的四個基本要素，教師要能根據(jù)教學(xué)實際，在課堂上將這四個要素進行有效的整合，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，有效實現(xiàn)高效課堂。去年聽過一節(jié)閱讀課《慈母情深》，課堂上，老師十分關(guān)注學(xué)生聽的慣，不僅反復(fù)要求學(xué)生注意認真傾聽他人的發(fā)言，而且自己也給學(xué)生做出了榜樣，聽后還適時要求學(xué)生來進行點評，一方面是對聽的效果的一個反饋，同時也是給學(xué)生營造更多的說的機會。整節(jié)課抓住一個核心問題，找出文中使自己鼻子一酸、想哭的詞句，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在讀中感悟與思考，然后讓學(xué)生充分地談自己的感受，并適時讓學(xué)生參與點評，在感受深刻的地方再讓學(xué)生讀出自己的感受。當(dāng)讀到最后，學(xué)生已深深地被母愛所感動時，有了濃濃的情感作鋪墊，再讓學(xué)生寫一寫:你此時最想對母親說什么?這時的寫對于學(xué)生來說，完全是情感的自然流露與渲泄。我認為這節(jié)課有效地將聽說讀寫進行了整合，學(xué)生聽說讀寫的能力在本節(jié)課上得到了充分的關(guān)注，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、課后持續(xù)發(fā)展是打造高效課堂的延伸

“課堂見真功，課后有余功”，課后的拓展是高效課堂的延伸。

(一)學(xué)生課后的可持續(xù)發(fā)展。課后是課堂的延伸，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要善于激發(fā)學(xué)生課后持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后去探究課堂所不能解決的問題。如學(xué)完《卡羅納》這篇課文后，學(xué)生便對《愛的教育》這本書產(chǎn)生了深厚的興趣，課后產(chǎn)生了讀《愛的教育》流行風(fēng)，教師可以專門利用時間組織學(xué)生進行閱讀交流，開展讀書交流會，促進了學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)。又如學(xué)完《蟋蟀的住宅》一課，學(xué)生對蟋蟀佩服得五體投地，所以就可以鼓勵學(xué)生以組為單位繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，可以親自體驗一下觀察蟋蟀的樂趣，尋找蟋蟀的更多秘密，寫觀察日記，做好觀察記錄，也可以讀《昆蟲記》，了解更多的關(guān)于昆蟲的知識。

(二)教師課后的可持續(xù)發(fā)展。教師的學(xué)習(xí)是伴隨教學(xué)進行的，課后的回顧、思考、總結(jié)是教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。教師要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學(xué)反思。想想哪些環(huán)節(jié)設(shè)計得比較精妙?哪些環(huán)節(jié)是無效的可以省去?學(xué)生最感興趣的是什么時候?一個問題問完后沒什么人舉手回答是什么原因?我們還可以將課后反思及時地發(fā)到教育論壇里，與同年級同學(xué)科的老師進行交流，實現(xiàn)同伴互助。通過及時的課后反思，總結(jié)經(jīng)驗，改進不足。持之以恒的發(fā)現(xiàn)和解決問題，必然能提高自己的課堂教學(xué)技藝，最終達到實現(xiàn)課堂高效的目的。