班級(jí)文化建設(shè)保障措施一味使用制度來(lái)規(guī)制學(xué)生的行為，往往效果不明顯。如果能把制度上升為文化和精神，則學(xué)生便可以在不知不覺(jué)中受到教育，這樣的效果是很好的。我在管理班級(jí)的過(guò)程中采取了一下幾個(gè)方面的嘗試，供大家借鑒和思考。
、制作夢(mèng)想板，給學(xué)生指明方向。開(kāi)學(xué)之初，學(xué)生散亂無(wú)章，他們還沒(méi)有適應(yīng)新的環(huán)境新的學(xué)期，更沒(méi)有清晰的目標(biāo)和計(jì)劃，這時(shí)候，由老師和學(xué)生們一道制定出切實(shí)可行的目標(biāo)，學(xué)生們會(huì)馬上趕到自己的學(xué)習(xí)生活有了自己的方向。我班分為四個(gè)大組分別制定出各組的夢(mèng)想板，班級(jí)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)氣氛也濃厚了。
、制作條幅標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造班級(jí)氣氛。我們?cè)诮淌覂蓚?cè)粘貼的是“埋頭拉車(chē)，抬頭看路；坐下讀書(shū)，起來(lái)做人”。鮮紅的條幅和標(biāo)語(yǔ)首先在視覺(jué)上可以給學(xué)生以震撼，讓學(xué)生感覺(jué)到班級(jí)氣氛濃烈。其次在內(nèi)容上則可以促使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期的思考，他們?cè)谟龅绞�敗和挫折的時(shí)候，往往一句話(huà)便可以是促使其驚醒，以便重新獲得勇氣和力量。
、書(shū)寫(xiě)班級(jí)一言，給學(xué)生以及時(shí)引導(dǎo)。班級(jí)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這個(gè)發(fā)展過(guò)程之中，學(xué)生會(huì)在不固定的時(shí)期表現(xiàn)出這樣活著那樣的問(wèn)題，有些需要單獨(dú)教育，有些則需要集體糾偏。比如為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的慣，我寫(xiě)了“善于發(fā)問(wèn)與善于思考是同等重要的品德與能力”“態(tài)度決定結(jié)果，思考決定收獲”。根據(jù)班級(jí)實(shí)際現(xiàn)況在黑板的一側(cè)書(shū)寫(xiě)班級(jí)一言，不僅可以帶給學(xué)生常新的感覺(jué)更在上給予學(xué)生以及時(shí)的引導(dǎo)。
、建立班級(jí)圖書(shū)架，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的慣。讀書(shū)時(shí)獲得新知的最重要的途徑。但在教育實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有讀書(shū)的慣。這樣學(xué)生的知識(shí)和就很難得到拓展，如果班級(jí)內(nèi)有個(gè)圖書(shū)架，學(xué)生則可能有意無(wú)意的去拿起書(shū)來(lái)讀一讀，一旦他發(fā)現(xiàn)了自己感興趣的東西，讀書(shū)的慣便可以慢慢的養(yǎng)成了。我們班有學(xué)生自愿為班級(jí)奉獻(xiàn)圖書(shū)，目前包括名著、名人傳記、雜志等各種書(shū)籍已經(jīng)有本左右。
、編輯黑板報(bào)，提煉班級(jí)精華。黑板報(bào)是一個(gè)可以展示學(xué)生成功的喜悅的地方，我們將一些完成較好的作業(yè)不定期的粘貼在教室后面的黑板上，學(xué)生的積極性馬上便有了新變化。我們班書(shū)法作業(yè)是一個(gè)上黑板的，學(xué)生看到自己的書(shū)法作品被張貼出來(lái)供大家欣賞，練字的氣氛更加濃厚了。黑板報(bào)的內(nèi)容還可以是使用粉筆寫(xiě)上去的好文章，也可以是從報(bào)紙上剪裁下來(lái)粘貼上去。這樣這片空間不大的場(chǎng)地便無(wú)限度的擴(kuò)展了。同時(shí)對(duì)班級(jí)氣氛的營(yíng)造也有很大的幫助作用。