語文閱讀理解在時測試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練，不僅能熟能生巧，輕松應對考試，最重要的，對于語文學習能力的提高非常有幫助。這篇短文燈，以供同學們練、反思和感悟!

他們是大二男生，一天在宿舍里，引發出了一個關于小炕笤帚的故事。幾個舍友里，只有兩位備有掃床工具，一位富家公子有個非常漂亮的長柄毛刷，一位來自窮鄉的小子有個高粱穗扎的小炕笤帚，其余幾位收拾床鋪時會跟他們借用，一來二去的，都覺得還是那小炕笤帚好使，最就連那富家公子，也借那小炕笤帚來用。

那天熄燈后，都睡不著，各有各的失眠緣由，綽號“蠟筆大新”嘆口氣提議：“夸克，隨便講點你們鄉里的事情吧。”其余幾位也都附議，綽號“唐家四少”的富家公子更建議：“從你那把小炕笤帚說起，也無妨。”

因為物理考試總得高分，綽號“夸克”就講了起來：那年我才上小學。村里來了個騎“鐵驢”的，“鐵驢”就是一種用大鋼條焊成的加重自行車，后座兩邊能放兩只大筐，馱個二三百斤不成問題。那騎“鐵驢”的吆喝：“綁笤帚啊！”我娘就讓我趕緊去請，是個老頭，他把“鐵驢”放定在我家門外的大榆樹下，我娘抱出一大捆高粱來，讓他給綁成大掃帚、炕笤帚和炊帚。他就取出自帶的馬扎，坐在樹下，先拿刀把高粱截了，理出穗子，然后就用細鐵絲，編扎起來了……“蠟筆大新”嘆口氣說：“不好聽，來個驚人的橋段！”上鋪的一位問：“會鬧鬼嗎？我喜歡《黑衣人》的那份驚悚！”“夸克”繼續講下去：你們得知道，高粱有好多種，其中一種就叫帚高粱，它的穗子基本上不結高粱米，專適合扎笤帚炊帚什么的，我娘每隔幾年就要在我家院里種一片帚高粱，為的是把以后幾年的掃帚、炕笤帚、炊帚什么的扎出來用，扎多了，可以送親友，也可以拿到集上去賣。

那是個星期天，午飯后，我在屋里寫作業，我娘忽然想起說：你去問問那大爺，他吃晌午飯沒有？他大概是轉悠了好幾個村，給好多家綁了東西，還沒來得及吃飯呢。我就出去問，那老頭說：“不礙的。我綁完了回家去吃。”我進屋跟我娘一說，我娘就從熱鍋里盛出一碗二米飯，就是白米跟小米混著蒸出的飯，又舀了一大勺白菜燉豆腐蓋在上頭，還放了兩條泡辣椒，讓我端出去……“唐家四少”說：“情節淡，我得去趟衛生間。”“夸克”就提高聲量說：呀！出現情況了！我娘忽然叨嘮：“七十不留宿，八十不留飯啊……”就往門外去，我跟著，只見那老頭已經從馬扎上翻下地，身子倚在榆樹上，翻白眼……他是被飯菜給噎著了，喉骨哆嗦著，嘴角溢出飯粒和白沫，但剩的半碗飯并沒有打翻，顯然是剛發生危險時，他就快速把那碗飯菜放穩在地上了……我娘趕緊把他的手臂往上舉，指揮我用手掌給那老頭輕輕拍背撫胸，沒多會兒，那老頭喉嚨里的東西順下去了，松快了，娘讓我去取來一碗溫水，讓那老頭小口小口喝，老頭沒事兒了……講到這兒“唐家四少”去衛生間了，回來時候只聽“蠟筆大新”在感嘆：“哇噻，兩毛！兩毛能算是錢嗎？”原來，那老頭綁扎東西，大掃帚每個收五毛錢，炕笤帚、炊帚只要兩毛錢。綁扎出一堆東西，“夸克”他娘才付他四塊錢。那老頭說：“你們真仁義，給我飯吃，還救了我。這些剩下的苗苗不成材，可要細心點，多用些鐵絲，也能扎成小炕笤帚，今天我沒力氣了，讓我帶走吧，過幾天扎好了，我給你們送過來，不用再給錢。”“夸克”娘說：“連那些高粱稈，全拿走吧。扎的小炕笤帚，你自用、送人都好，甭再送來了。”

從上鋪傳來評議：“不是大片兒。小制作。表現些民間微良小善。比《納德和西敏：一次離別》淺多了。”“夸克”說：沒完呢。過了幾天，本是個晴天，不曾想過了晌午，也不知道怎么的忽然下了場瓢潑大雨，放學回家路上，聽人說下大雨的時候有個騎“鐵驢”的老頭栽溝里了，路過那溝，“鐵驢”挪走了，只留下痕跡，還有一把小炕笤帚，落在溝邊，臟了。我心里一動，撿起那小炕笤帚，回家拿給娘看，娘說，一定是那大爺要給咱們家送來的。那年月鄉里有綁扎笤帚手藝的人，大都跟我爸一樣，進城打工了，剩下的，有的扎出來的東西沒用幾時就散了，可這老頭扎得又結實又好用，除了鐵絲，還都要再箍上一圈紅絨線。我們聽說摔斷腿的老頭被衛生院收治了，娘兒倆就去看他……“蠟筆大新”評議：“誠信，很健康的主題。”“夸克”繼續講：到了醫院，見到他，我們就慰問，道謝，可是，那老頭當著醫生說，他不認識我們，他那“鐵驢”里的小炕笤帚，不是帶給我們家的。我跟娘好尷尬。我們只好退出，在門口，恰好跟那老頭趕過來的家屬擦肩而過……最后，我要說明：這小炕笤帚當時就洗凈曬透了，一直擱在躺柜里，沒舍得用，來大學報到前，娘才取出來讓我裹在鋪蓋卷里，帶到這兒來以前，我進行過消毒，請放心使用。

宿舍里安靜下來。

（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．小說講述了一個關于小炕笤帚的故事，敘事角度很巧妙，時而用第三人稱敘述，

時而用第一人稱敘述，敘述角度的轉換十分自然。

B．“夸克”娘兒倆給綁笤帚的老頭吃二米飯，當他發生危險時又及時搶救，老頭為

報答這娘兒倆，綁扎了一堆東西，才收了四塊錢。

C．“夸克”娘兒倆及時搶救吃飯被噎的綁笤帚老頭，這一情節為下文老頭送小炕笤

帚遭大雨栽進溝里的情節埋下了伏筆。

D．這篇小說故事簡單，情節也不太曲折，沒有什么矛盾，但文中人物淳厚、質樸、

善良、處處為別人著想的品性讓人感動。

E．綁笤帚的老頭來給“夸克”家送小炕笤帚，不幸栽進了溝里，“夸克”通過笤帚

上的紅絨線判斷這個老頭就是之前給家里幫笤帚的老頭。

（2）小說對舍友們的描寫貫穿始終，這樣寫的意圖是什么？請簡要分析。（6分）

（3）騎“鐵驢”的老頭有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）

（4）小說最后寫“夸克”娘兒倆去醫院看望綁笤帚的老頭，可老頭當著醫生說不認識他們。作者的這種處理是否合適？請結合小說具體內容，談談你的看法和理由。（8分）

閱讀答案

（1）AC（答A給3分，答C給2分，答D給1分；答B、E不給分。）

【解析】B項，從文中來看，綁扎那一堆東西，按規定的價格就應付四塊錢；老頭為感謝他們決定把剩下的高粱苗苗扎成小炕笤帚，免費給他們。D項，“文中人物淳厚……讓人感動”不準確，應是“小炕笤帚故事中的人物淳厚……讓人感動”。E項，從文中可知，“通過笤帚上的紅絨線判斷這個老頭就是之前給家里綁笤帚的老頭”的人是“夸克”娘，而不是“夸克”。

（2）

①前兩段寫舍友們對小炕笤帚的偏愛和熄燈后的提議引出了下文講小炕笤帚的故事。

②第三段舍友們的插話也正是讀者此時的疑問，這個故事有什么特別的，從而推動故事情節的展開。

③最后兩段舍友們的評議和安靜下來的行為，表現了他們對傳統美德的認同，從而凸顯了小說的主題。（每點2分，意思對即可。）

（3）

①質樸厚道。老頭扎笤帚不僅便宜，而且結實好用。

②知恩圖報。因為“夸克”娘兒倆給他飯吃又救了他，他就把剩下的高粱苗苗帶走扎成小炕笤帚并要送給他們。

③為別人著想。被飯菜噎到還將碗穩放好，因送小炕笤帚栽到溝里卻當著醫生的面裝作不認識“夸克”娘兒倆，不想連累他們。（每點2分；若答“講誠信”也可給分。）

（4）觀點一：作者的這種處理是合適的。

①從情節上說，老頭當著醫生的面裝作不認識“夸克”娘兒倆，這樣的處理可以產生出人意料的藝術效果。

②從人物形象的塑造上說，這樣處理可以使老頭的形象更豐滿，更能突出其善良厚道的品格。

③從主旨表現上說，這樣的處理有助于小說內涵的表達，更能引起讀者的思考，有現實意義。（觀點2分，每點分析2分。）

觀點二：作者的這種處理是不合適的。

①從情節上說，前面已有“給飯吃”“出現危險后的搶救”等情節，可見他們正面接觸時間不短，說“不認識”不合情理。

②從人物形象的塑造上說，老頭沒有必要裝作不認識，把真實情況說出來，更能凸顯老頭的常心。

③從主旨表現上說，老頭冒雨送小炕笤帚足以突出小說“誠信”主題，裝作不認識對主題有破壞作用。（觀點2分，每點分析2分。）