寒假后的開學，是與老友學生們的重逢，雖說沒有特別的新奇感，但我們互相還是在各自些許變化中，捕捉到了歲月流逝的痕跡。

很想將備課作為第一大重要的事情在開學前做的，無奈雜事纏身，備課只能帶回家，睡前進行完善。

開學第一周只有兩天，我的課表上是周四兩節作文、周五一節語文，按慣例，第一篇作文不是寫新學期新打算，就是寫寒假記事；按教學進度，語文的第一課時是學習慣的培養。分析了一下教材，決定將兩節作文課拆開上，指導后會有充足的時間完成草稿和修改，學習慣可與最后的語文綜合性學習放在一起講，以此作為第一周的三課時。

進入教室，因為開學典禮剛結束，輕松問好后便開始了交流。話題是先說寒假還是先說課本內容，我讓學生進行選擇，學生選擇了寒假，那就開始作文教學。

作文，無非是遵循“選材立意”、“定題構思”、“動筆成文”三個步驟進行。對于寒假生活，若不經過篩選、提煉，要寫出精彩的內容是很不容易的。于是進行四步組織教學，在交流互動中引導學生思考，為成文積淀。

第一步，拋出問題，定范圍。

問題：今天，我們將寫一篇與本次寒假有關的文章，可以寫哪些方面呢？

集思廣益后得出，可寫發生在自己身邊的事情，可寫雪景，可寫游記等親身經歷的事情。只要在寒假中發生的事情，都能寫。

第二步，小組交流，選題材。

任務：既然題材廣泛，選取什么材料才合適？要突出怎樣的主題、立意？小組交流自己選擇的題材，組員幫助分析是否值得一寫。

許是思考時間太短，第一次小組交流不很熱烈，有學生手托下巴，有學生看著窗外，從反饋情況來看，孩子們的寒假生活與以往相比，并沒有多少典型事例或特別之處。

于是進行引導回顧：事例要給自己特別的情緒體驗，與時發生的事情不同，可以將寒假生活簡單回顧一下，印象最深刻的，就選它了！選好后再在小組內交流。

這次交流比第一次熱烈，有學生甚至講得眉飛色舞。（班主任工作）反饋中，學生都有了自己的寫作目標。

第三步，資源共享，明寫法。

資源主要是指本人在貢和法校長講座中聽得的關于文章“鳳頭、豬肚、豹尾”一說。如此一個通用法則，的確也能教給學生。當學生聽我說這是個萬能寫作提綱后，都來了勁，不禁坐直了身子，饒有興趣地進行筆記。板書如下：

鳳頭??漂亮（吸引人）

豬肚??壯實（感染人）

豹尾??簡練（啟發人）

而這三部分，我是用相聲中扔包袱的方式啟發學生在幽默中思索、定格，明確了三部分各自的意義。同時羅列了各種寫法，讓學生明確“方法千千萬，適合是最好”的道理。

第四步，編寫提綱，理思路。

課內完成提綱，可促進學生對自己的選材進一步梳理，可謂趁熱打鐵，成文必須在準備完善之后才能應時而生，因此，課堂時間最后8分鐘，課堂內很安靜，學生都在構思，編提綱……

教學反思：

雖然沒有看見最后的成文情況，但就本課的指導情況，還是有一些想法的：

一、學生不是不會思考，引領是關鍵。

在教學一開始，讓學生做選擇其實是個套。一般的教學，都遵循教師的安排，即使調整，也是在教師主導下的調整。今天是開學第一天，學生的學習狀態處于過渡期，如何開好頭，調動他們的積極性，需要刺激。選擇授課內容，將學生推向課堂的主體，不主動也難。

寫作一般是歡迎度最低的作業，如何激發學生的寫作興趣，不是靠完整的范文，也不是靠細節的分析，而是引導他們發現自己生活的可寫點。課上，通過兩次程度和效果不同的小組交流，我們不難看出，給方向和給明確的目標會產生兩種不同的效果，明確的引導會讓學生在自我發現后豁然開朗，思維活躍的狀態下，心理上也是愉悅的，能達到文思泉涌的效果。

二、師生是親密朋友關系，分享不可少。

但凡學生都喜歡與自己親的老師，也就是需要建立朋友式的師生關系。“師道尊嚴”在現代學生眼中只是階段性的產物，有友情建立的師生關系，融洽、親切的感覺會更長久。

教師學習的目的是為了促使學生更好地學，我們現在的“教學”，用流行的字眼來說，應該稱之為“分享”，特別是語文，教學無定論，我們教師所表達的內容，既有客觀的既定事實，又有主觀情感因素，不能強加給學生，只能是友善的分享。

不論是哪一個年段的學生，都希望把作文寫好，都希望自己能擁有筆下生花的能力。那么，“鳳頭、豬肚、豹尾”這個通用法則當然是學問人都能知曉并努力踐行的目標。我們教學的最高境界是讓學生終身受益，教師有最新、最前沿的知識，應該學以致用，或變通、或照搬，讓學生也能享受新知的輸入，豐富儲備。

開學第一課，充滿了思維的火花，洋溢著會心的微笑，為我整個學期的語文教學開了個好頭。同時，也期待更為豐富的“豬肚”課堂，那是與學生共同努力才能達成的效果。一起加油！