根據安徽省阜南縣教育局日前摸底的結果，今年阜南縣共有8275名農村學生從城區和外地“回流”至該縣的鄉鎮學校。“春季開學時，有3964人；秋季開學時，有4311人，農村學校普遍出現‘回流熱’。”（9月18日中國青年報）

與大部分地方農村孩子想方設法到城市學校擇校就讀的現象相比，學生“回流”鄉鎮學校確實讓人耳目一新。據悉，“回流熱”的成因在于當地大力推進義務教育均衡發展，農村辦學條件得到改善，教師結構更加優化，家長、學生也不愿再“舍求遠”。事實再次證明，不少地方之所以滋生鄉鎮學生到城區就讀的“擇校熱”，根子還在于城鄉教育發展的不均衡。因而，按照義務教育就入學原則，農村學生理性“回流”鄉鎮學校，無疑是義務教育均衡的“正確姿勢”。

義務教育均衡既體現在教育資源的均衡配置上，也體現在學校辦學管理等差距的消弭上，同時，還體現在社會對教育的認可度，尤其是家長的教育選擇上。農村孩子之所以一窩蜂地到城區學校，尤其是城市知名學校就讀，最關鍵的原因不外乎三個方面。

首先，是農村孩子的家長對身邊學校的基礎設施落后等不滿意，對城區學校的辦學條件眼羨而追之。其次，是對城區學校優質教育資源的渴慕。面對農村學校師資缺乏、中老年師資占據主流、活動課、素養課、實踐課開不全，一些地方連基本的體音美都無法保證，哪個家長愿意讓孩子眼巴巴地在落后的教育教學中成長呢？第三，是被城區學校更好的育人氛圍所吸引。書香校園、校外實踐基地、素質養成教育風氣……這些令人向往的育人氛圍，帶給家長的不僅僅是沖擊，更是一種決不能讓孩子“輸在起跑線上”的焦慮。過分焦慮必然導致行為失序，農村學校學生流失、城區學校爆滿乃至出現“擇校熱”也就不足為奇了。

毋庸置疑，農村學生“回流”是義務教育城鄉均衡發展的“正確姿勢”，但這個“姿勢”的“修煉”卻很不容易。從物質層面而言，辦學硬件的差距消除是前提。事實上，目前很多地方都在國家支持下實施了農村義務教育薄弱學校改造計劃，從人力、財力、物力上支持農村薄弱學校改造，讓農村學校也擁有了現代化的教育設施，達到了最美的地方是校園、最漂亮的建筑在學校這個目標。但這僅僅是基礎，讓更多的優秀教師下得了鄉鎮，讓鄉鎮學校留得住教師，創設條件為基層義務教育學校打造一支素質精良、讓家長放心、讓社會滿意的教師隊伍，更是重中之重。

另外，還要看到，農村學生“回流”，也非學校教育單方面的事。如果僅僅是學校教育管理的“獨舞”，而沒有健康的家庭教育和科學的社會教育的聯動協同，恐怕農村孩子還是難以享受到和城市孩子一樣的教育教學以及成長氛圍。

因此，不僅僅是學校要改進、提升，家庭更要自我改良，要消除落后的教育觀、簡單甚至粗暴的育人方式、農忙顧不了孩子農閑無所事事放任孩子等，所有家庭都應該努力按照現代文明家庭的標準去建設，要兼顧好監護責任和教育義務，依法保障孩子們的成長權益。另外，鄉村社會是不是具備了民主、法治等氛圍，營造出了文明、和諧的教育大環境等，也關系到鄉村孩子的健康成長和受教育方式的理性選擇。

總之，在鄉村學校軟硬件資源得到有效改善的同時，農村家庭和鄉村社會都按照文明法治的精神和原則來對待教育、呵護教育，家長不再盲目讓孩子去城區就讀、擇校，鄉村社會也不再缺乏文化大院、青少年宮、校外活動中心、親子園地等，那么，義務教育均衡和城鄉教育協調發展就將會成為一種令人欣慰的現實。