有這樣一種現象比較普遍：學生對教過自己的老師印象很深刻，而對學校校長的印象就很淺淡。我看過一篇高三學生所寫的作文，他這樣描述他的校長：“只會念念稿子，頒頒獎，或者端個茶杯開會。”

這樣的“深”與“淺”，似乎是一種很正常的現象。學生與自己老師相處的機會，畢竟比與校長相處的機會要多得多。

然而，從概率上來看，在日復一日的校園生活中，觸及學生心靈深處的機會，校長并不就一定會比老師少。從校長的職責來看，如何對待學生，如何走進學生的心靈世界，本就應該給教師做出一個好的榜樣和示范。因此，校長在學生心中的印象是“深”還是“淺”，折射出的是一位校長的學生觀。

學生觀，不僅是教育倫理價值的核心，也是校長的教育的基礎。校長的教育觀念正確與否，校長的教育價值取向正確與否，首先取決于校長持有什么樣的學生觀。人是教育的出發點，是教育的中心問題。領導一所學校，辦好一所學校，最為重要的就是要關注人，就是要把學生當作人來對待，從人出發，以人為本，熱愛學生，關注學生，尊重學生，分析學生，喚醒學生，發展學生。好的教育、好的學校，總是充滿著人性關懷，閃耀著人性光輝。

校長在辦學過程中如何對待學生，教育家蘇霍姆林斯基無疑是一個光輝而恒久的榜樣。在教育生涯中，蘇霍姆林斯基始終堅持和孩子們“打交道”，深入研究過3700多名學生。“我對米嘉??一個身材矮小、長著一雙黑眼睛的五年級學生，已經進行了半年的觀察”，這樣的事情，對他而言都是尋常之事。他說：“每當有一屆一年級的孩子入學，我就開始為他們寫教育日記。我把在一個班級采取的各種教育措施都記在一個筆記本里。”他認為，校長“只有把教育和教學以及研究和了解兒童這些學校工作中最本質的東西擺在第一位”，才能成為一位好的領導者。

“總是和孩子們在一起”的校長，在學生的心目中就絕不會“沒有什么印象”。其實，校長與學生的距離，就是他與教育的距離。校長離學生有多遠，他離教育就有多遠。

有一種憧憬總是令人怦然心動，校長熟悉自己學校的學生，遇見就能叫出他們的名字，就能如朋友般地摸摸頭拍拍肩，就能聊上一會兒。如果這樣做校長，學校還會不好嗎？