日，我班兩名剛入職半年的畢業生在微信留言說想辭職。在常人看來，考編進入體制內工作，實屬不易。為何才入職半年就有辭職的想法？帶著疑問、不放心和教師職業的敏感，我在班級群里，請同學們談談半年來的工作感受或對各自幼兒園有何建議。

“工作壓力很大，園長經常給我布置一些新任務，沒有任何人的幫助和引導，卻要我完成，心里很恐慌。”“上學時老師給我們傳遞的都是職業的美好、幸福，可實際情況并非如此。幼兒園工作高強度、高壓力，每天都有很多做不完的事，加班是常事。希望幼兒園能夠人性化管理，我們需要勞逸結合的工作生活。”

諸如此類的短信內容不在少數，反映的都是新入職教師的工作焦慮、職業適應以及管理上的一些問題。研究表明：新教師在進入工作崗位的第一年，常常由于各種原因而產生焦慮。如果能夠順利度過這一焦慮期，會在相當長的時間內保持穩定的情緒和良好的工作狀態。否則，極容易因為焦慮而產生離崗行為，從而影響幼兒園師資隊伍的穩定和教育質量的提升。

因此，筆者建議新入職教師個體、培養院校和任職幼兒園三方共同努力，形成合力，幫助新入職幼兒教師順利度過適應期。

新入職教師應主動調適狀態，提升職業適應性。首先，新教師要有充分的心理準備，迎接崗位的挑戰，調整好心態，保持積極樂觀的態度，正確看待工作中遇到的“問題”。其次，要盡快融入教師群體，熟悉幼兒園環境和管理風格，善于學習優秀教師，獲得解決具體問題的方法，盡快完成從學生向教師的角色轉變。

培養院校要加強理論與實踐的對接，增強師范教育適應性。經常請一線的優秀教師進行保教工作介紹或案例分析，讓學生對專業有正確全面的認識，不要心存“完美”，防止一旦走上工作崗位，理想與現實之間的距離造成新教師的失落感。同時，培養院校應與幼兒園建立有效的合作培養模式，加強學生實踐鍛煉，促進學生全面了解、熟悉幼兒園工作內容與程序，提升職業適應能力。

任職幼兒園應創設支持性環境，提高入職教師的自信心。建立新教師入職教育機制，使其盡快適應本園的工作環境和工作內容。同時，建立師徒結對機制，遴選業務熟練、工作責任感強、為人熱情的老教師做新教師的“師傅”，以此緩解新教師的緊張感。對于新教師，園領導要合理安排工作任務，讓他們在“跳一跳，夠得著”的狀態下接受任務，這樣更利于他們自信心的培養。此外，還要建立人性化的管理文化，讓新教師切身感受到幼兒園的溫暖，使其從內心真正接納喜歡幼兒園工作。