目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農村義務教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接一半，而且嚴重影響退休待遇。
辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。
在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。
因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題，因此通過工資改革"限高、穩中、托低"，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公辯證統一的收入分配，勢在必行。
基本工資
教師的基本工資可以說是每一位老師的老本了，最新規定的小學教師3000元，初中教師3500元，高中教師4200元，大專教師4800元，這樣的基本工資就讓很多教師放心不少，最起碼的基本生活有了保障。現在的基本工資加上一些補貼再加上績效也可以讓很多教師能夠過上小康的生活。
工齡工資
工齡工資按照每年80元進行，而且會隨著教齡增長。這樣不僅能讓更多的教師能夠留在學校教書育人，同時也能培養更多教師的終身從教，讓更多的老師能夠教育處更加優秀的人才，來為祖國的建設作出更重要的貢獻。工齡的工資讓更多的老教師能夠享受到應有的待遇。
績效工資
績效更加重要的是激勵老師好好教學，教出更好的班級，更高的成績。同時也讓學校的教學環境有一個很好的氛圍，學校不僅學生之間要有著激烈的競爭，老師和老師之間也有著競爭關心，這樣無論是對學校還是對學生或者是對老師都有著非常好的結果。學校升學率提高了，學生能夠考一個非常不錯的成績，老師也能拿到績效的工資，一舉三得。而2019年績效占總工資的10%。
山區補貼
我們知道在我國有很多山區偏遠地區的教育是十分不發達的，即使國家能夠投資建立學校但是老師卻非常少，因此國家也是通過各種的政策補貼讓跟多的教師能夠走進山區去為更多的學生帶來更好的教育。最新補貼是，農村或者偏遠地區的教師，額外補貼工資的35%，地區越是偏遠補貼也是越高，不過這項政策并不是終身制，如果你選擇離開的話就沒有了。
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