1篇　教學內(nèi)容：

小學語文S版五年級下冊第十六課《范仲淹的故事》

教材分析：

《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達的感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重點部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個小故事，分別是苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課在寫法上的突出特點是通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神。

學生情況分析：

從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來看，學生可以讀懂課文內(nèi)容。但是現(xiàn)在的學生大多缺乏刻苦學習的品質(zhì)，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學生的寫作能力比較薄弱，因此領(lǐng)悟作者的寫作特點，對于學生來說也有一定的困難。

課前準備：

教學課件、范伸淹的資料。

教學目標：

1、知識與能力

（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累“廢寢忘食”翌詞，能聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長”。

（2）理解課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質(zhì)。

（3）領(lǐng)悟并學習作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至第三自然段。

2、過程與方法

以學生為主體，引導(dǎo)學生小組合作探究，讓學生充分地與文本進行交流，在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品讀文中具體描繪范仲淹言行的語句，在形式多樣的品讀中感悟人物的品質(zhì)。

3、情感、態(tài)度與價值觀、

（1）激發(fā)學生對范仲淹的敬佩和贊嘆之情，培養(yǎng)學生刻苦讀書的美德。
　　（2）啟迪教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，領(lǐng)會并學習范仲淹“以天下為己任”，一心為民的精神品質(zhì)。

重點難點與關(guān)鍵：

1、重點：引導(dǎo)學生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。

2、難點：理解“先天下之憂而憂，后天下之樂雨樂”的境界并樹立這樣的志向和抱負。

3、關(guān)鍵：抓住文中描寫范仲淹言行的關(guān)鍵語句，感悟人物的品質(zhì)。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

1、出示ppt：兩首詩詞《江上漁者》《岳陽樓記》與范仲淹畫像。

（1）誰能有感情的朗讀這兩首詩詞？（指名朗讀）詩詞的作者是誰呢？（指名介紹范仲淹）

（2）范仲淹（989～1052年），字希文。他不僅是北宋的政治家和統(tǒng)帥，也是一位卓越的文學家乖教育家。他領(lǐng)導(dǎo)的慶歷革新運動，成為后來王安石“熙豐變法”的前奏；他對某些軍事制度和戰(zhàn)略措施的改善，使西線邊防穩(wěn)固了相當長時期；經(jīng)他薦拔的一大批學者，為宋代學術(shù)鼎盛奠定了基礎(chǔ)；他倡導(dǎo)的先憂后樂和仁人志士節(jié)操，是中華文明閃灼異彩的精神財富。

（3）范仲淹是偉大的政治家，他有一句被后人傳頌的最有名的詩句，展示了他偉大的政治抱負，誰知道那句詩？

課件出示詩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”（指名讀）誰能說說從這句話的意思？

2、過渡：今天我們就來學習偉大的文學家、政治家《范仲淹的故事》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

（一）學生自由讀課文。

出示自讀要求:

1、請你用喜歡的方式自讀課文，把課文讀通順，不認識的字借助字典查找。

2、想想文章主要寫了范仲淹哪方面的事情？

（二）檢查字詞

1、檢查學生對生字詞的掌握情況。

毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 閉門不出 貧寒

劃粥割齏 于心不忍 千載難逢 和衣而眠 佳肴

（出示ppt：讀準“只”字在不同詞語種的音。）

只身　　只得　　只煮米粥　　一只

2、誰能用自己的話說說文章主要寫了范仲淹哪方面的事
　　三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、默讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾個小故事？給每個故事概括一個小標題。想好后，與組內(nèi)的同學交流一下。

2、全班交流。寫了幾個小故事？每個故事從哪自然段到哪個自然段？小標題是什么？這幾個小故事有什么聯(lián)系？（四個小故事：苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀。）（2-5自然段，這四個故事都是寫范仲淹刻苦讀書的。）

板書：苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀

3、小組討論：你認為本文可以分幾部分？（三部分，第1自然段：總括；第2-5自然段：具體些范仲淹刻苦讀書故事；第6、7自然段：寫范仲淹偉大的政治抱負及做法。重點是第二部分。）

四、品讀感悟。

1、指名讀第一自然段，指導(dǎo)朗讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

2、練背誦第一自然段。指名背誦第一自然段。

3、摘抄本課成語及句子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

第二課時

一、回顧舊知。

1、學生齊背第一自然段。

2、課文第二部分講了哪四個小故事？

二、學習交流、品讀感悟。

（一）學習第一個故事“只身求學”。

1、輕聲讀第一個故事，想想：范仲淹求學的哪些行為讓你深受感動？畫出讓你感受深的句子，適當做些批注。

2、交流匯報，教師相機點撥。

（1）出示句子:

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。

教師：對比讀，你讀懂了什么？

（2）你能從文中舉例說明范仲淹讀書十分刻苦嗎？

ppt出示句子：“累了……餓了……”，引導(dǎo)學生感情朗讀此句。

教師：“廢寢忘食”是什么意思？一個“苦”字又讓你感受到了什么？

（3）教師引導(dǎo)學生想象：范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現(xiàn)，他又會怎樣解決呢？

引導(dǎo)學生用句式“ 了，就用 ”來說話。（課件出示）

（4）師問：“同學們，只身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他？”（引導(dǎo)學生感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。）
　　（二）學習第二個故事“劃粥割齏”。

過渡：那時，范仲淹的生活極其艱苦。課文第三自然段就細致地向我們描述了他的讀書生活。

1、快速瀏覽課文。思考：你認為最能代表范仲淹清苦生活的是哪個詞語？

2、師：范仲淹對于這種極其艱苦的生活介意嗎？他的哪些行為讓你受到感動？畫出感受深的句子，作批注。

3、交流匯報，相機點撥。

（1）范仲淹他怎么樣讀書？就“凌晨雞鳴即起”引導(dǎo)學生積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦。

（2）師再次追問：“同學們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他？”

（第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。）

4、小結(jié)學習第一、二個故事的方法:

讀文---畫出感受深的句子，作批注----交流所得。

（三）自學第三、第四個故事。

1、提出要求：按照學習第一、二個故事的方法學習第三、四個故事，先自己思考，再在組內(nèi)交流，有不同建議的在全班交流時商討。（學生學習，教師巡視并作個別指導(dǎo)。）

2、全班交流。以小組為單位匯報，教師相機點撥。）

（1）師：范仲淹生活如此的清苦，他的好友想幫助他，先是送銀子后是送佳肴，可是范仲淹都（拒絕、粗茶淡飯）。

（2）ppt出示語言描寫的句子“仲淹兄，快去看哪，這可是個千載難逢的機會，千萬不要錯過！”“將來再見也不晚。”此時此刻，你覺得范仲淹是個怎樣的人？

（3）指導(dǎo)朗讀重點句。

（四）學習第三部分（6、7自然段）。

過渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向？后人對他的評價又如何呢？

1、指名讀第6、7自然段。

2、（ppt出示句子）理解并積累句子

“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。”和“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

三、總結(jié)全文。

學習了本文，你有什么收獲？（學生自由地說一說，如：人應(yīng)該樹立遠大的志向和抱負，并為之努力；一分耕耘一分收獲：書山有路勤為徑……）

四、拓展延伸。

1、搜集范仲淹的詩詞。

2、找找其他名人讀書的故事，讀一讀。

板書：

范仲淹的故事

“ 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

苦讀詩書、 劃粥割齏、拒肴、 閉門苦讀

“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

（愛國愛民、胸懷大志、以天下為已任）

2篇一、說教材

1、課文內(nèi)容

《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達的感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，但能刻苦學習，胸懷大志，以天下為己任。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重點部分，主要介紹了范仲淹刻苦讀書的四個小故事，分別是只身苦學、劃粥割齏、拒肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課通過突出人物的言行來表現(xiàn)人物的崇高精神。

2、教學目標

（1）繼續(xù)學習課文，深入了解范仲淹刻苦讀書的故事，通過相關(guān)語句的品讀，領(lǐng)會人物的美德。

（2）學習作者是怎樣通過對人物言行的刻畫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。

（3）總結(jié)全文，拓展延伸，啟迪學生向范仲淹學習，立下遠大志向，刻苦讀書。

（4）有感情地朗讀課文，背誦課文第1~3自然段。

3、重點難點

重點：引導(dǎo)學生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。

難點：領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。

二、說學情

從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來看，學生可以讀懂課文內(nèi)容，但由于學生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境，大多缺乏刻苦學習的品質(zhì)，時常有立志而無長志的心理，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學生的寫作能力比較薄弱，因此領(lǐng)悟作者的寫作特點，對于學生來說也有一定的困難。綜合這一系列學情，我精心設(shè)計了各部分教學環(huán)節(jié)，相信可以突破難點，順利完成教學目標。

三、說教法

心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，整節(jié)課我設(shè)計了學生感興趣的教學方法，充分發(fā)揮學生的積極性。

四、說學法
　　新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。”因此，力求為學生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生暢所欲言。并在讀中感悟，想象說話，感悟其精神，學習其品質(zhì)。

五、說教學設(shè)計

（一）課前準備

教師活動：制作多媒體課件

學生活動：收集歷名人胸懷天下、刻苦讀書的故事。

設(shè)計理念：學生是學習的主體，教師起引導(dǎo)作用。通過學生的收集活動，培養(yǎng)學生的良好學習慣和學生自主學習、主動探究的能力，為整節(jié)課打好知識基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、聽寫下列詞語和句子。

詞語：杰出、米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、毫不介意、和衣而眠、于收不忍、朝廷、千載難逢、粗茶淡飯、爭先恐后。

句子：“先天下之憂而憂，后天下之而樂。”

“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

2、教師：通過上節(jié)課的學習，我們知道剛聽寫的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”這一句話是什么意思呢？指名回答。（在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人享樂之后再享樂）體現(xiàn)了什么呢？（板書：憂國憂民）那下面這句話又是什么意思呢？

（出示）“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

3、教師指導(dǎo)：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”是范仲淹寫的，說的是白云中的山巍峨，江水浩浩蕩蕩，而先生的風度儀態(tài)，像山水那樣高尚清遠。而后人則用這一詞句來贊頌范仲淹。

4、教師：范先生像山水那樣高尚清遠的風度儀態(tài)指的是什么呢？（“先天下之憂而憂，后天下之而樂。”）

5、全班齊讀：“先天下之憂而憂，后天下之而樂。”

6、教師導(dǎo)入：范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之而樂。”是范仲淹的志向和抱負，他并為此而刻苦讀書。（板書：刻苦讀書）今天，我們就來看一看他是怎樣刻苦讀書的。
　　設(shè)計理念：通過聽寫檢測學生對生字新詞的掌握情況以及積累詞語的情況，并從聽寫的相關(guān)詞句中，回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容，感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之而樂。”的高風亮節(jié)。

（三）品讀語句，體會品質(zhì)

1、教師指名反饋：通過上節(jié)課的學習，我們知道作者圍繞范仲淹的刻苦讀書寫了四件事情。誰能簡單地說一說這四件事情？

設(shè)計理念：學生結(jié)合上節(jié)課的小標題以及課文內(nèi)容進行簡單的敘述，培養(yǎng)學生的概括能力。

2、引導(dǎo)學生小組合作探究。

（1）畫出文中具體描述范仲淹言行的語句，讀一讀。

（2）和同學交流自己讀了具體描述范仲淹言行的語句后的感受。

（3）有感情地朗讀具體描述范仲淹言行的語句。

3、集體反饋

故事1、“只身苦學”（板書）

“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。”

引導(dǎo)學生讀這一句時，我就引導(dǎo)他們在感受的同時發(fā)揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現(xiàn)，他又會怎樣解決呢？從而引導(dǎo)學生用句式“?? 了，就用??”，感情朗讀中體會范仲淹只身求學的艱苦。最后教師提問：“同學們，只身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他？”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。

故事2、“劃粥割齏” （板書）

“那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊，并把咸菜切成碎末一起食用。”

（1）教師：對于這句話描述的情形，文中用了一個成語來概括，那就是??（學生讀：劃粥割齏）

（2）教師：這說明了什么呢？（范仲淹的生活極其艱苦、清貧）

（3）教師：范仲淹的生活極其艱苦、清貧，但他毫不介意，他??（學生讀句子）

“然而，范仲淹對這種清苦生活毫不介意。他發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到半夜才和衣而眠。據(jù)說，他曾五年未解

“書院的師生也都放下書本，跑去觀看。”
　　“可是，范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀。”

“但范仲淹只隨口說了句“將來再見也不晚”，連頭也沒抬又繼續(xù)讀書。“

通過其他師生和范仲淹對見皇帝的不同表現(xiàn)，體會范仲淹的自信、刻苦，并使學生懂得“機會總是留給有準備的人的。”第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。整個教學過程以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。

4、學習六、七自然段，領(lǐng)悟文章的寫作特點。

首先教師語言過渡：“同學們，此時此刻，你認為范仲淹是一個怎樣的人？”在學生說出自己的看法和評價之后，教師不急于做出判斷，轉(zhuǎn)入第六自然段的學習“有人曾經(jīng)問起范仲淹的志向，他說：??”教師出示范仲淹說的話，學生讀后談感受，這時再回到剛才的問題，你認為范仲淹是一個怎樣的人，留下你認為最合適的詞語。然后教師追問：“此時，在我們的頭腦中浮現(xiàn)出了一個一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢？”從而總結(jié)出作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物的精神的寫作特點。

設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)的教學，堅持以學生為主體的原則，盡量讓學生充分解讀文本、感悟文本的基礎(chǔ)上，品讀句子，領(lǐng)會人物的特點。教學的隨機性比較大，教育師應(yīng)當尊重學生閱讀的個性化理解和感悟，重點在引導(dǎo)學生大膽地交流自己在讀描述范仲淹言行語句中的咸受，在談感受中進一步完善對人物的認識，特別是精神品質(zhì)的領(lǐng)會。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸

1、教師：同學們，范仲淹的刻苦成就了他的一生，使他如愿走上了治國愛民的從政道路，實現(xiàn)了自己“先天下之憂而憂，后天之樂而樂”的遠大志向和抱負。

2、啟發(fā)學生發(fā)散思維：同學們，了解了范仲淹從求學到從政的歷程，你們受到了什么啟發(fā)呢？（引導(dǎo)學生說：人應(yīng)該樹立遠大的志向和抱負，并為之努力；一分耕耘一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟）
　　3、教師：從范仲淹身上，我們學到了很多優(yōu)秀的品質(zhì)，希望同學們也要從小樹立自己的理想，并為之奮斗。《少年中國說》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。激勵學生樹立遠大志向的情感，全班齊誦結(jié)束本節(jié)課的學習。

設(shè)計理念：通過展示名人故事交流了學習成果，通過交流寫法和課后練筆提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生在學習活動中受到教育。

（五）作業(yè)布置

1、交流寫法: 通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神，用典型事例刻畫人物形象。

2、課后小練筆：寫自己熟悉的一個人，選取典型事例，通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第1~3自然段。

六、說板書設(shè)計

設(shè)計本課的板書，我抓住課文重點，采用簡潔的文字，使人一看便對文章內(nèi)容一目了然。

如:

范仲淹的故事

只身求學

劃粥割齏

憂國憂民→刻苦讀書 謝肴

閉門不出

總之，這節(jié)課的設(shè)計，我始終堅持“培養(yǎng)能力，陶冶情操”的教學理念，堅持“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”這一課程理念，采用不同形式的教學方法，讓學生學有所得，學有所思。

最后，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給我提供寶貴的意見，以讓我繼續(xù)努力改進！謝謝大家！

3篇說課流程為：說教材??說教學目標??說教學重難點??說教學方法??說教學過程預(yù)設(shè)

一、說教材

這首詩是當代的女詩人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“*”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收養(yǎng)分，積蓄力量，夢想自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果 ，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。

二、說教學目標

1．閱讀詩歌，了解內(nèi)容，體會作者要表達的感情。

2．學習本詩的比喻、擬人的表現(xiàn)手法。

3．有感情地朗讀詩歌并能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟。

三、說教學重點

這首詩的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學生創(chuàng)造性地想象，走進種子幸福美妙的夢境。

四、說教學難點

這首詩運用比喻、擬人的表現(xiàn)手法，語言含蓄、意味深長，有關(guān)作者及作品《種子的夢》的資料學生搜集較困難，另外學生對詩歌創(chuàng)作背景，深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度的理解也會有一定的難度。在教學上把閱讀詩歌，了解內(nèi)容，體會作者要表達的感情列為本堂課的教學難點。并引導(dǎo)學生大膽交流，說說自己的夢想，并用詩歌的形式寫出來。

五、說教學方法

高年級閱讀倡導(dǎo)自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結(jié)合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發(fā)使用“點撥”、“對話”充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)者、組織者與參與者的作用，構(gòu)建民主、和諧的智力 活動學習互動空間。

六、說教學過程預(yù)設(shè)

一、談話導(dǎo)入，出示目標。

俗話說，日有所思，夜有所夢。日常生活中你做過什么美夢？（板書：夢）假如讓你轉(zhuǎn)換角色，成為一粒種子，那又會做什么美夢呢？（板書：種子）今天我們一起來學習女詩人柯巖的作品《種子的夢》，此詩寫于三十多年前，真實反映了她當時的處境和真實的感情。 學習目標：1、正確流利有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、理解種子的夢是什么？表達了詩人什么心愿。

3、學會本課生字。

二、預(yù)檢測，學習字詞。

談話了解：課前預(yù)了嗎？幾遍？做了什么？預(yù)是一種好的學習慣和方法，長期堅持，必有好處。（選四人愿意得到別人幫助的學生每人讀兩小節(jié)。另選四人上臺擔當小評判員，隨即寫出讀錯的字詞，然后試著糾正。最后由學生自己學習鞏固。）同桌互讀互幫，每人讀四個小節(jié)。

三、合作學習，理解大意。

師：第二個目標是了解種子的夢是什么，我建議大家通過小組合作交流的形式來完成。

提示：

1、討論每小節(jié)的意思，能用四個字來概括。

2、每個組員先主說兩個小節(jié)的意思，最后由大家商定，組長主持并記錄。

3、哪個組最先形成答案，可直接寫在黑板上。其他組可以修正完善。展示交流，在聽別人發(fā)言時，注意吸收長處，完善自己的觀點。 老師的看法：藏進土地、孕育美夢、積攢力氣、雨水滋潤、迎風長葉、鮮花盛開、傳播花粉、果實豐收。

小結(jié)：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做著美好的夢：（齊讀）“我會長出兩篇綠油油的葉子”、“我要開出鮮艷的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天會更美麗。”

四、合作探究，理解含義。

過渡句：我們都聽過這樣的話，文如其人，言為心聲，柯巖寫《種子的夢》又要表達怎樣的心聲呢？老師給大家提供資料，讀一讀，看能不能從中悟到什么。

1、資料：柯巖其人。

河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國國內(nèi)極為動蕩不安的“十年動亂”時期，和同為詩人的丈夫賀敬之一起被關(guān)入“牛棚”，受盡了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不滅，奮斗不止，終于迎來了夢想成真日子的到來。關(guān)于這個筆名，柯巖解釋道：“中國古人把綠綠的小苗稱之為柯；巖就是大大的堅硬的巖石。凡是能在巖石上成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強„„

2、提示：聯(lián)系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？

參考：（1）冰冷冰冷的世紀??暗喻十年動亂。 （2）藏身、潛身、沉默、嘆息??處境艱難。 （3）伸展腰肢、傾心交付、溶化??不懈努力。（4）“我愿意„„”一小節(jié)中的“它”指的是誰？“愛情”又指的是什么？ （提供資料：“*”后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊” 阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》，長篇小說及同名電視連續(xù)劇《尋找回來的世界》，電視連續(xù)劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）

3、小結(jié)：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。

五、朗讀指導(dǎo)，自主背誦。

前四小節(jié)：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個小節(jié)，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節(jié)背誦，至少兩個小節(jié)。（舉手檢查）

六、學習檢測，自我達標。

填空：

1、讓水分□□著我的□□，讓夢兒□□在我的心底。

2、我成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強„„

3、提示：聯(lián)系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？

參考：（1）冰冷冰冷的世紀??暗喻十年動亂。 （2）藏身、潛身、沉默、嘆息??處境艱難。 （3）伸展腰肢、傾心交付、溶化??不懈努力。

（4）“我愿意„„”一小節(jié)中的“它”指的是誰？“愛情”又指的是什么？ （提供資料：“*”后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊” 阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》，長篇小說及同名電視連續(xù)劇《尋找回來的世界》，電視連續(xù)劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）

4、小結(jié)：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。 五、朗讀指導(dǎo)，自主背誦。（8分鐘）

前四小節(jié)：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個小節(jié)，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節(jié)背誦，至少兩個小節(jié)。（舉手檢查）

七、總結(jié)全文。

讓同學們說說一粒小小的種子，身處逆境，但懷揣著一片夢想的藍天，這是一粒怎樣的種子呢？引導(dǎo)學生深入內(nèi)容體會種子不畏艱難，頑強追求美好生活，回報春天的情懷就是詩人柯巖的情懷。種子的夢想就是柯巖的夢想。再讓學生帶著對種子的欽佩，對詩人欽佩再回到美麗的詩歌中去，選擇你最喜歡的小節(jié)讀一讀。

八、談夢想 寫夢想

因為有了夢想，人生才變得堅實，很多人都像柯巖一樣用手中的筆激情地記錄著自己的夢想，讓學生說說這首詩傳遞什么樣的的夢想呢？最后讓學生說說自己的夢想，怎么樣才能實現(xiàn)自己心中的夢想？這個環(huán)節(jié)是要讓學生懂得夢想的實現(xiàn)是要靠自己的堅持不懈的努力。（文字功底比較厚的同學可以寫詩的形式來表達） 九、板書 種子的夢

播種、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果

不畏艱難 樂觀向上 追求不變

4篇　一、課文分析

這首詩時當代使人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“*”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢想自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果 ，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。

二、說教學重點及確立依據(jù)

正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學生創(chuàng)造性想象，走進種子幸福美妙的夢境。這一重點的確立依據(jù)語文課標高年段詩歌教學目標“朗讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏引導(dǎo)體味作品的內(nèi)容和情感”。另外深刻領(lǐng)會詩人對明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神是本講文字背后的內(nèi)涵，滲透于教學環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)疑問教學的人文性。

三、說教學難點及確立依據(jù)

這首詩運用比喻、擬人的表現(xiàn)手法，語言含蓄、意味深長，有關(guān)作者及作品《種子的夢》的資料學生搜集較困難，另外學生對詩歌創(chuàng)作背景，深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。

四、說教學方法

高年級閱讀倡導(dǎo)自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結(jié)合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發(fā)貫徹“點撥法”、“對語法”充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)者、組織者與參與者作用，構(gòu)建民主、和諧的智力活動空

五、教學流程預(yù)設(shè)

第二課時

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、積累語言，理解感悟詩文大意，喚起學生無窮的想象。

3、深刻領(lǐng)會詩人對明天美好生活的向往和不畏懼艱難、樂觀向上的精神。

4、滲透培養(yǎng)學生在逆境中堅定信念，憧憬美好生活的品質(zhì)。

教學重點：

1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。

2、感悟詩文大意，喚起學生創(chuàng)造性想象，放飛思維、積累語言。

教學難點：

了解詩歌創(chuàng)作背景，深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難、堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。

教學準備：課件

背景音樂：鋼琴曲《夢》

教學步驟：

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學們，今天上課老師給大家?guī)�來了一組圖片，請同學們欣賞一下。（出示課件）

師介紹：泥土中的種子；破殼待發(fā)的種子；長出嫩葉的種子。

師：看完后，你想對種子說些什么？

[生自由談感想]

師：是啊，就是這樣一粒小小的種子，也有著自己美好的夢想，這節(jié)課就讓我們再一次走進課文《種子的夢》（板書課題）

二、檢查預(yù)效果。

1、讀一讀

[詞語，齊讀兩次]

2、填一填

這篇課文是我國當代女詩人（ ）的作品，全詩共分為兩部分：第一部分是（ ）-（ ）小節(jié)，第二部分是（ ）-（ ）小節(jié)。

[指名回答]

3、想一想

你希望這節(jié)課能解決哪些疑問？

[自由質(zhì)疑]

三、展示目標

師：除了這幾個問題，這節(jié)課我們還有這樣幾個任務(wù)：（課件展示教學目標）

師：為了幫助大家順利完成任務(wù)，老師還給大家?guī)�來了一把“金鑰匙”：（課件展示金鑰匙內(nèi)容）

師：現(xiàn)在就帶著你這把金鑰匙來打開知識之門吧！

四、導(dǎo)學探究

課件展示學習提示：

1、種子生活在一個怎樣的環(huán)境里？

2、種子遇到了哪些困難？它是怎樣實現(xiàn)它的夢想的？

3、種子的夢想是什么？

[小組合作，品讀，感悟，理解。中相機插入疊詞的作用，指導(dǎo)朗讀]

[反饋交流]：

師：用自己的話說說種子生活的環(huán)境。文中的哪一段寫出了這些？

(指導(dǎo)朗讀)

師：即使這樣惡劣的環(huán)境，種子依然在孕育著夢想，在這個過程中，他遇到了什么困難？[自由回答]

師：面對困難，種子并沒有放棄希望，它在??[生接讀：一點一滴地積攢著力氣]

師：在這樣惡劣的環(huán)境里，為了希望在努力著，同學們，你們說這是一粒怎樣的種子？

（板書：不畏艱難 樂觀向上）

指導(dǎo)朗讀，感悟

這樣一顆種子的夢想到底是什么呢？

[用自己的話說一說]

（板書：發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果）

五、感悟意境

詩的語言非常優(yōu)美，下面就請同學們一起來欣賞詩中優(yōu)美的語句吧！

師生激情齊頌全詩。

[小組合作，展示交流。]

六、課堂延伸

種子的夢是美好的，詩人的夢是美好的。同學們，你們的夢想呢？說說自己的夢想，用你手中的筆寫出自己的夢吧。

[生課堂練筆]

七、板書設(shè)計：（略）