對(duì)于多數(shù)激來(lái)說(shuō)，我們已經(jīng)不再陌生。

下面，我結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同各位激交流自己的一些想法。

六級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)更抽象，綜合性更強(qiáng)，難度更大。有些孩子一時(shí)難以適應(yīng)，再加上孩子沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，成績(jī)明顯出現(xiàn)了兩極分化。

一、關(guān)于課堂學(xué)習(xí)

課堂四十分鐘最重要，也是最有效的。一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子在課堂上肯定會(huì)積極認(rèn)真地參與學(xué)習(xí)。我們班就有一些學(xué)生是這樣的高效學(xué)習(xí)分子。如：王鈺瀟 陸旭穎、何濤、邵文浩、周敏苑、周?苑、徐宇豪、許鈞皓、賈成沖等。但也有一些同學(xué)，換會(huì)聽(tīng)課，上課開(kāi)小差，和同桌輕聲說(shuō)話，甚至悄悄打鬧，時(shí)常需要老師的提醒，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)受影響。大部分同學(xué)隨著齡的增長(zhǎng)，要面子了，上課回答問(wèn)題怕說(shuō)錯(cuò)，不敢大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，時(shí)我們要鼓勵(lì)他們要抓住機(jī)會(huì)，不要把機(jī)會(huì)讓給別人，大膽地表述自己的想法，這樣老師才能從他們的交流中發(fā)現(xiàn)他們想法中的問(wèn)題，及時(shí)給予糾正，同時(shí)他自己在班級(jí)同學(xué)面前經(jīng)歷了一次錯(cuò)誤后，對(duì)這個(gè)知識(shí)就有了更深的理解。但是班中很多學(xué)生都不愿意暴露自己的問(wèn)題，不想發(fā)言，我們激要重視這一方面的教育，時(shí)交談中要多鼓勵(lì)他上課多動(dòng)腦，多發(fā)言。

二、關(guān)于作業(yè)問(wèn)題

我想說(shuō)，請(qǐng)多關(guān)注孩子作業(yè)的認(rèn)真程度，我一直跟孩子說(shuō)：“每一次練如果都能當(dāng)成考試一樣認(rèn)真對(duì)待，那么考試時(shí)就能以放松的心態(tài)對(duì)待考試，就象時(shí)練時(shí)一樣了。”一份作業(yè)的認(rèn)真程度，可以說(shuō)明孩子在做作業(yè)時(shí)的專注程度，孩子的作業(yè)認(rèn)真，說(shuō)明他在寫(xiě)作業(yè)時(shí)是用心的，是專注的，那么作業(yè)所能達(dá)到的效果就會(huì)非常的好，起到鞏固提高的作用。我們班中有好多同學(xué)的作業(yè)是十分認(rèn)真的，如朱婧妍、王鈺瀟、陸旭穎、邵文浩、宋澤詠、周敏苑、周?苑、賈成沖 許冰楓、程寅杰、?揚(yáng)揚(yáng)、馬佳田、 覃莉梅 、盧子杰、張冰舟等，還有一些學(xué)生本學(xué)期也有明顯的進(jìn)步，如何濤、秦軼、董辰辰、周游、黃河、谷雨岑等

但也有個(gè)別孩子的作業(yè)質(zhì)量實(shí)在是太差了，字跡潦草，那字寫(xiě)得自己都不認(rèn)識(shí)，上面抄下來(lái)數(shù)字也抄錯(cuò)，整個(gè)作業(yè)過(guò)程中思維混亂，你說(shuō)這樣的作業(yè)能起到復(fù)鞏固的效果嗎？老師每天提醒他要把字寫(xiě)端正，可效果很差，原因在于，學(xué)校里孩子每天要完成各科作業(yè)，我也要完成我自己的很多工作，不可能整天盯著他讓他一個(gè)人重做多少遍，所以他自己感覺(jué)似乎嘗到了甜頭，其實(shí)這是對(duì)自己極端的不負(fù)責(zé)任。在作業(yè)上我也想了一些辦法，如每周評(píng)選“作業(yè)優(yōu)秀之星”，“學(xué)習(xí)進(jìn)步之星”，但往往好的同學(xué)做得更認(rèn)真，不好的同學(xué)一點(diǎn)觸動(dòng)都沒(méi)有。我希望在這方面能引起激足夠的重視，配合我督促孩子養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的好慣。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要養(yǎng)成反思的慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重舉一反三，但并非是搞題海戰(zhàn)術(shù)，時(shí)孩子練了不少題目，我們要教會(huì)他們從這些練中反思自己的學(xué)習(xí)，看看自己哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)還存在問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)題要進(jìn)行階段性的整理，比如一單元學(xué)完了，整理一下自己做過(guò)的練中的錯(cuò)題，看看自己訂正后是否真正弄懂。這些錯(cuò)題到期中、期末復(fù)時(shí)還可以再拿出來(lái)復(fù)，相信這樣舉一反三的學(xué)習(xí)方法會(huì)對(duì)他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到一定的作用。