《教人幸福的生活》讀后感
　　
　　最在讀北京中關(guān)村一小劉暢校長(zhǎng)的書(shū)《教人幸福地生活》，摘錄引起共鳴的部分段落。
　　
　　在我看來(lái)，教學(xué)首先是一種樂(lè)趣，我喜歡在文本中找尋前人在書(shū)寫(xiě)中留下的人生痕跡，我喜歡看著孩子們?cè)谖业膯�發(fā)下發(fā)現(xiàn)文字本身的美麗趣味和文字背后那無(wú)限的意境！教學(xué)還是一種智慧，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過(guò)程；教學(xué)更是一種藝術(shù)，因材施教，取譬論，觸類(lèi)旁通，打開(kāi)思維的窗扉，插上想象的翅膀，讓孩子的生命撥節(jié)生長(zhǎng)。
　　
　　愛(ài)心永駐。
　　
　　教師要成為一個(gè)博愛(ài)的人，愛(ài)每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都成長(zhǎng)為有尊嚴(yán)的、有獨(dú)立人格和精神的人。這個(gè)愛(ài)，不是溺愛(ài)，是一種對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)的愛(ài)，這個(gè)愛(ài)，可以慈祥，可以嚴(yán)厲，可以澎湃，可以?xún)?nèi)斂；這個(gè)愛(ài)，是當(dāng)孩子有困難的時(shí)候及時(shí)給予最大的幫助，當(dāng)孩子傷心難過(guò)的時(shí)候及時(shí)給予最溫暖的撫慰，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)給予最到位的糾正；這個(gè)愛(ài)，是有教無(wú)類(lèi)，是因材施教，是弱智固之，強(qiáng)者削之，是要全面而有個(gè)性地發(fā)展之。有了這些真摯的愛(ài)，才有了教師職業(yè)最深遠(yuǎn)的意義。
　　
　　“教育從關(guān)注細(xì)節(jié)入手”
　　
　　人的行為在細(xì)節(jié)上常常帶有無(wú)意識(shí)性，是內(nèi)心世界自然、真實(shí)地流露。人正是在細(xì)節(jié)中展示自己，也最容易從細(xì)節(jié)中接受教育。學(xué)生還是未成年的孩子，他們行為中的無(wú)意識(shí)行為更明顯，作為教師，要在學(xué)習(xí)、生活中捕捉學(xué)生的德育細(xì)節(jié)，(m.mrnum.Com)在關(guān)注學(xué)生無(wú)意識(shí)的細(xì)節(jié)中捕捉教育的良機(jī)，從細(xì)節(jié)入手，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為慣以及良好的道德情感。
　　
　　我們不能指望瞬息間扭轉(zhuǎn)孩子們某些錯(cuò)誤的觀念，但我們有義務(wù)給他們一個(gè)正確的導(dǎo)向。當(dāng)導(dǎo)向成形成慣，化為常識(shí)的時(shí)候，觀念的扭轉(zhuǎn)就是水到渠成的事情了。