大學生的狀況，是社會狀況的晴雨表，也是反映馬克思主義理論研究和建設工程實施成效的重要維度。為了盡可能客觀地呈現這一社會狀況晴雨表的精確刻度，年來，我們依托教育部哲學社會科學發展報告建設項目《中國大學生政治教育發展報告》，凝聚研究團隊，研制調查方案，努力積累專業性的反映大學生狀況的“大數據”，研判大學生狀況的新態勢。

這次調查于6月至7月在中國人民大學、北京交通大學、北京航空航天大學、北京化工大學、中國傳媒大學、對外經貿大學、中國石油大學(北京)、天津大學、大連理工大學等30所隨機抽取的高校進行。調查中，以相關高校在校總規模人數為分層特征，計算確定各高校抽取的學生總數及其抽樣學院不同學段、性別大學生的樣本數，共發放問卷3000份，回收有效問卷2894份，有效回收率為96.47%。

一、觀念與行為選擇

調查顯示的大學生人生及成長過程中的有關階段性特征、認知特點及現實行為表現，對持續做好大學生的價值引領、疏導提出了相應的新要求。

1.政治態度與政治參與狀況

(1)對*發展道路、共同理想和有關基本政治制度高度認同，但部分大學生對于西方基本政治制度存在一定模糊認識

調查顯示，大學生對*、共同理想和有關基本政治制度的認同度均超過75.0%。關于*發展道路，82.6%的大學生贊同“實現民族復興必須堅持*”;*深入人心，78.1%的大學生認為“當代大學生應當牢固樹立*”。在對于我國有關基本政治制度的認同方面，大學生對民族區域自治制度和基層群眾自治制度認同度較高。77.9%的大學生認為“民族區域自治制度有利于民族團結發展”，其中少數民族大學生的認同度為78.2%，漢族學生的認同度為77.8%;此外，75.5%的大學生認為“基層群眾自治制度是*民主最廣泛的實踐”。大學生廣泛的政治認同與政治共識在一定程度上折射出了他們對*與實踐及其成就的高度認同與普遍認可。但調查也顯示，部分大學生對西方有關基本政治制度存在模糊認識。對于“三權分立”是否適合中國這一問題，46.3%的大學生認為不適合，42.0%的大學生表示說不清楚，11.7%的大學生認為適合。雖然這一狀況隨著大學生學段的提升有所變化(與本科生相比，研究生能夠正確認識該問題的比例提升了5.0%左右)，但在當前，如何在增進大學生本國政治認同的同時，加強對西方基本政治制度和政治問題實質的揭示與評判，仍是大學生政治教育應當關注的重要內容。

(2)認同中國共產黨的先鋒隊性質，入黨積極性較高，且絕大部分大學生入黨動機端正

77.5%的大學生認可“中國共產黨是中華民族的先鋒隊”，76.5%的大學生認為“沒有共產黨就沒有新中國”，廣大學生對中國共產黨充分肯認。在入黨意愿方面，78.0%的大學生積極要求入黨。絕大部分入黨動機端正，僅有少部分大學生入黨動機夾雜功利性因素。追求理想信念(48.6%)、為國家和社會作出更多的貢獻(32.4%)、增強就業競爭力(26.1%)、尋求政治榮譽感(24.2%)和對黨的執政地位和執政理念有信心(24.0%)是大學生的主要入黨動機。伴隨年齡增長，大學生的入黨積極性及入黨動機端正的人數比例均顯著提升，為增強就業競爭力、謀求仕途發展和因“隨大流”心理而希望入黨的比例呈明顯下降趨勢，大學生政治觀念伴隨閱歷的豐富日益成熟穩定。大學生“還沒想好是否入黨”(13.0%)和“不愿入黨”(9.0%)的主要原因是“沒有這方面的信仰”(39.6%)、“對中國共產黨的宗旨認識和理解不夠深刻”(35.7%)、“對政治不感興趣”(34.9%)和“不想加入任何黨派”(22.6%)。調查還發現，因“身邊黨員干部先進性不明顯，部分黨員干部腐敗”等原因而不入黨的比例，隨著大學生所在學段的提高而相應提升：本、碩、博三個學段，每提升一個學段，大學生因部分黨員干部先進性不明顯、腐敗而不入黨的比例相應提升10.0%左右。黨員干部的先進性與廉潔性對大學生入黨積極性的消極影響作用不容忽視。

(3)對時事政治和政治理論信息的關注度普遍較高，政治參與意愿強烈，但主動參與政治理論學習的積極性有待提高

當前大學生普遍關心時政，國內時政(76.5%)和國際時政(59.0%)是大學生日常關注度最高的兩類新聞信息，國家大事已成為大學生日常生活中重要的關注點;此外，高達85.0%的大學生表示關注政治理論方面的信息。關于政治參與，56.7%的大學生明確表示支持在校大學生參與民主選舉、政治監督等政治活動，僅18.9%的大學生明確表示反對;65.4%的大學生表示愿意參與上述政治活動，僅7.7%的大學生明確表示不愿意。這些數據表明，當前大學生政治參與和政治表達的意愿強烈，呈現出政治主體意識日益增強的鮮明特點。但調查也發現，僅44.5%的大學生愿意參加學校或學院組織的政治理論報告(學習)會議，55.5%的大學生不愿意參加。專門的政治理論報告(學習)會議是深化理論認知的重要途徑。如何創新政治理論學習的內容和形式，把大學生對政治理論信息的高關注度與大學生參與政治理論學習的積極性對接起來，引導好大學生的政治認識、政治熱情與政治行為，需要成為大學生政治教育加強改進的重要關注點。

2.道德意愿與道德踐行狀況

(1)雷鋒精神的時代價值得到高度肯定，大學生踐行意愿強烈，但當前社會道德模范對大學生的示范引領作用并不理想

大學生對雷鋒精神熱切推崇，超過92.0%的大學生認為在當今社會“雷鋒精神”并未過時，仍值得發揚，并且樂于踐行，91.6%的大學生表示遇到跌倒的老人時將主動伸出援手。其中，黨員、共青團員以及具有學生干部經歷的大學生對雷鋒精神的認同感與踐行意愿更為強烈。但相對于雷鋒精神在大學生中所具有的較強感召力與積極影響力，當前社會道德模范對大學生的榜樣示范作用并不理想。對第四屆全國道德模范，僅11.9%的大學生表示“完全了解”和“了解大部分”，44.4%的大學生表示“只了解幾位”，43.7%的大學生表示“完全不了解”和“不知道此事”。這些數據表明，大學生對當前社會道德模范的總體知曉度較低，道德模范作為“有形正能量，鮮活價值觀”的引領作用未能充分彰顯。如何加大社會正面典型人物的宣傳力度，增強其對大學生的感染力與引領力，應成為大學生政治教育創新發展中需要深入探索的新課題。

(2)參與志愿活動的意愿強烈并積極付諸實踐，展現出了高度的社會責任感和勇于擔當的精神風尚

91.7%的大學生愿意參加諸如抗震救災、山區支教、環境保護等相關志愿活動，83.1%的大學生均每年都會參與公益(義務)活動，其中均每年參加1～2次的占54.0%，3次以上的占29.1%。可以看出，當前大學生的奉獻意識與社會責任感非常突出。這次調查中，“90后”大學生占總調查人數的83.9%。數據表示，91.9%的“90后”大學生愿意參加相關志愿活動，均每年都會參加志愿活動的人數占85.2%，明顯高出“90前”大學生13.0個百分點。“90后”大學生展現出的強烈社會責任擔當意識，符合社會主流價值期待。這也啟發我們，打破傳統觀念、摘掉有色眼鏡，更加包容個性、肯定優點、增進理解應成為當前針對“90后”這一“新新群體”展開政治教育的基本態度。

(3)注重校園文明，道德行為表現總體呈現良好發展態勢，但也存在一些不文明現象，相應教育管理力度有待加強

通過對10項相關調查發現，大學生校園不文明現象的程度并不普遍，絕大部分大學生言行舉止文明，道德行為表現良好。其中，大學生在公共領域表現出較高的文明自覺性，在圖書館、自室等公共場所大聲喧嘩、食堂就餐隨意插隊、盜竊等行為的普遍度均低于15.0%(普遍度依次為14.8%、14.4%和10.9%)。但調查也發現了一些值得關注的現象，如校園中學生情侶舉止過于親密的普遍度達32.3%，瀏覽不良網站、對“長明燈、長流水”現象視而不見、語言不文明等現象的普遍度依次為23.1%、28.1%和30.4%等。

3.價值認知與行為選擇狀況

(1)崇尚奉獻精神，總體上能夠正確認識奉獻與索取的關系，但部分大學生在價值認知與行為選擇之間存在不一致現象

數據顯示，大學生總體上確立起了崇尚奉獻的人生價值取向，并能正確看待和處理奉獻與索取的關系，81.8%的大學生認為“奉獻是人生最大的快樂”;67.2%的大學生對“先索取，后奉獻”的觀點明確表示反對。進一步比較分析發現，崇尚奉獻精神的學生比例(81.8%)與能夠正確處理奉獻與索取關系的學生比例(67.2%)均超過六成，相互印證了大學生群體在對待奉獻與索取關系上的正確價值選擇。但崇尚奉獻精神的學生比例高出能夠正確處理奉獻與索取關系的學生比例14.6個百分點，表明有部分大學生，雖然在價值認知層面對奉獻精神較為認同，但在行為選擇層面未能很好地處理奉獻與索取的關系，價值認同與行為選擇方面存在一定的反差。交互分析發現，低、中、高年齡段的大學生對“先索取，后奉獻”明確表示反對(即能正確處理奉獻與索取的關系)的比例依次為70.4%、65.3%和71.6%，呈“V”型分布。這一現象及其呈現的特點或可為大學生價值觀教育提供相應參考。

(2)能夠正確認識中國夢的集體與個體意義，重視個人價值與社會價值的有機統一，人生追求積極向上，但部分大學生中也存在個人本位的價值傾向

總體上看，大學生能夠正確認識國家夢、民族夢和個人夢的相互關系，77.8%的大學生對“人生夢想是國家夢、民族夢、個人夢的有機統一”表示認同。調查還表明，63.8%的大學生對目前生活狀況表示滿意，79.3%的大學生生活態度積極樂觀，87.9%的大學生人生理想明確，95.0%的大學生有人生規劃。在人生價值實現方面，大學生體現出了較強的集體主義觀念，并較為重視個人價值與社會價值的有機結合，74.2%的大學生認為“人生價值只有在集體中才能得到更好的實現”，69.1%的大學生傾向于“在社會價值和個人價值之間尋找衡”。但調查也發現，在“個人價值”與“社會價值”之間，18.6%的大學生傾向于“個人價值”，高出傾向于“社會價值”的人數比例11.3個百分點，個人主義價值觀在大學生中占有一定市場。在人生追求方面，事業成就(63.8%)、受人尊重(58.4%)、衣食無憂(48.8%)、益于國家和人民(41.4%)是大學生的主流追求，而“手握權力”(10.5%)等較為世俗和功利化追求的熱衷度較低。

大學生對以改革創新的時代精神表現出較高的認同感，93.0%的大學生認為“改革創新是國家興旺發達的動力源泉”。調查中還涉及對愛國、敬業、誠信、友善等公民層面價值準則的認同情況，大學生的認同度普遍較高，表現出了高度的愛國熱情，對敬業精神、誠信品格和與人為善的道德品行等高度認可。數據顯示，73.7%的大學生認為“國家興亡，我的責任”，83.8%的大學生認為“工作職業沒有高低貴賤之分，要干一行愛一行”，62.1%的大學生對“在市場經濟條件下，‘無信不立’已經過時”表示反對(即對誠信價值觀表示認同)，高達95.9%的大學生認為“幫助別人是一種快樂”。對于12個方面*在當前的實現程度，大學生的評價不一，但總體評價較好。在大學生心目中，*的實現程度由高到低依次是愛國、敬業、友善、法治、和諧、文明、誠信、富強、自由、等、公正、民主。綜合來看，國家、社會和公民三個層面的*按照實現程度由高到低排序依次為公民層面、國家層面和社會層面。大學生對*實現程度的評價在一定程度上折射出當前*建設的現實狀況和存在的問題，對*的培育與弘揚具有較高的參考和借鑒價值。

二、對政治教育舉措與成效的評價

總體來看，大學生政治教育受到大學生認可。調查反映出的有關評價信息，表達了大學生對政治教育創新發展的現實期盼。

1.對政治理論課教學的評價狀況

政治理論課教學的育德作用得到充分肯定。數據顯示，85.0%的大學生對政治理論課教學在其品德形成發展中所發揮的積極作用予以肯定性評價，另有11.1%的大學生認為積極作用較小，僅3.9%的大學生認為沒有積極作用。

交互分析發現，學科專業和學生干部經歷不同的大學生對政治理論課教學的評價存在顯著差異。人文科學類、社會科學類和理工類三類學科專業的大學生對政治理論課教學的肯定性評價由高到低排序依次為人文科學類、理工類和社會科學類專業的大學生。與沒有學生干部經歷的大學生相比，有學生干部經歷的大學生對政治理論課教學的評價較高。深入分析這些現象及其產生的原因，有助于我們針對不同的學生群體更加精細地推進政治理論課程的改革與創新。

2.對日常政治教育的評價狀況

第一，總體評價較高，但滿意率跨度區間較大，有關教育舉措仍有加強和改進空間。具體而言，大學生對輔導員工作評價最高，滿意率為75.6%，輔導員作為日常政治教育開展的骨干力量受到絕大部分大學生的肯定。大學生對就業輔導工作的總體滿意率為68.1%，其中對就業需求信息發布的滿意率為62.4%，對職業生涯規劃指導的滿意率為57.5%，對就業教育輔導的滿意率為57.0%，就業輔導工作受到廣泛好評。大學生對心理健康教育高度重視，83.2%的大學生認為開展心理健康教育“非常重要”和“比較重要”，對心理健康教育的滿意率達到64.4%。其中，大學生對心理咨詢人員專業水的滿意率為56.2%，對心理咨詢機構設置的滿意率為54.9%，對心理健康教育課程的滿意率為53.7%，對心理咨詢效果的滿意率為52.2%。此外，學生干部和學生基層組織作為日常政治教育的重要力量補充也得到總體認可。大學生對學生干部的滿意率為64.3%;對學生會、研究生會等基層組織的滿意率為53.6%。

第二，日常政治教育相關渠道的育德效果總體上得到充分肯定，黨團活動、校園網絡和其他課程教學的育德作用仍需進一步提升。調查發現，實踐活動類教育渠道對大學生品德發展的作用受到大學生的積極評價較高。其中，大學生對社會實踐活動的育德作用評價最高，并表現出積極的參與意愿，71.9%的大學生認為社會實踐活動對品德發展的積極作用“很大”和“較大”，91.1%的大學生愿意參加社會實踐活動，79.7%的大學生在校期間有社會實踐經歷。此外，校園文化活動和社團活動的育德作用也獲得較高評價，62.8%的大學生認為校園文化活動對品德發展的積極作用“很大”和“較大”;60.6%的大學生認為社團活動對品德發展的積極作用“很大”和“較大”，并且 68.1%的大學生加入了學生社團。與上述教育渠道相比，黨團活動的育德作用有待提升，49.2%的大學生認為其對品德發展的積極作用“很大”和“較大”，36.0%的大學生認為積極作用一般，14.8%的大學生認為積極作用“較少”或“沒有”。此外，政治理論課程之外的其他課程教學和校園網絡對大學生品德發展的積極作用也有待提升，大學生認為以上兩者育德作用“很大”和“較大”的比例依次為45.1%和48.3%。可見，政治理論課程之外的其他課程教學發揮的育德作用依然有限，校園網絡作為新興教育渠道，其育德作用尚需更好地挖掘和利用。

3.大學生對自身群體文明素質的評價

調查中，我們列出了12項指標，讓受訪對象以評分的方式對大學生群體的文明素質作出評價，其中，單項指標滿分為10分，6～10分視為好評。結果表明，受訪者對大學生群體的文明素質總體予以自信而積極的評價，好評率均在70.0%以上。受訪學生對大學生群體12項素質表現的評價按好評率由高到低依次是文明禮貌(88.3%)、誠信意識(86.8%)、團結協作(86.7%)、自立能力(85.1%)、人文素養(84.2%)、責任意識(80.1%)、集體觀念(76.5%)、紀律觀念(75.5%)、維權意識(75.2%)、奉獻精神(75.1%)、創新精神(72.0%)、勤儉節約(70.8%)。受訪對象對大學生群體文明素質的這些評價，反映了當代大學生的群體自信及昂揚向上的成長心態，為社會全面認識大學生的成長發展展現了一個重要的角度。

三、結論和建議

(一)重視對大學生的人文關懷與價值引領

調查發現，11.0%的受訪大學生表示信仰宗教，10.2%的受訪大學生有信教意愿，73.0%的表示信教或有信教意愿的受訪大學生將內心需要和精神寄托概括為自己信教或有信教意愿的主要原因。此外，14.6%的大學生表示受多樣社會思潮影響較大。加強和改進大學生政治教育，應進一步增進對大學生的人文關懷，高度重視大學生成長發展中的情感需求和精神文化需要，加強包容有序的校園精神文化建設，更好地豐富大學生的精神生活;加強理想信念與信仰教育，重視核心價值引領與溫情感化，夯實主流價值文化在大學生引領中的主導地位，同時密切關注不同學科專業大學生的動態與價值取向，提升價值引領的有效性。

(二)加大政治教育內容創新與方式方法創新力度

(1)、個人政治方面存在的問題和表現范文3篇

(2)、政治方面個人總結主要從哪里下手

(3)、教師關于政治方面的個人總結

(4)、政治方面個人總結需要怎么寫

(5)、關于小學生政治表現簡短評語

(6)、學生政治品德表現評語怎么寫

(7)、政治工作表現里的評語要怎么寫

(8)、關于政治工作表現要如何寫

(9)、有關政治工作表現證明材料

(10)、政治教育專業實心得體會范文

調查發現，在大學生看來，教育方式(76.5%)、教育內容(55.7%)和社會環境(53.8%)是影響政治教育成效的主要原因，大學生對理論信息關注較少也主要是認為“內容難以讓人信服”(44.9%)和“與自己現實生活關系不大”(29.2%)。教育引導既要著重把理論講透徹，還要避免教育內容遠離現實生活，避免空洞說教造成內容“骨感”，應努力貼生活實際、關注社會環境影響，尤其對一些社會負面現象和問題及時予以正面回應，以正視聽;重視教育內容、現實問題、理論貫穿、教育情境四者的結合，因時因地制宜創新發展大學生愿意傾聽、樂于接受的教育引導方式，以達到潛移默化、潤物無聲的教育效果。

(三)進一步挖掘和用好網絡等新型政治教育臺、載體和通道

網絡已成為大學生日常學習生活的一部分，悄然改變著他們的生活慣乃至思維方式。數據顯示，目前大學生均每天上網2小時以上的占80.0%，娛樂消遣(68.3%)、獲取新聞信息(57.5%)、交流溝通(57.2%)和學習(49.0%)是大學生上網的主要目的;使用微博、微信等信息交流臺的大學生占88.9%，92.0%的大學生借此瀏覽動態、了解信息、發表觀點和更新狀態。大學生政治教育應創造性地運用好網絡、微博、微信等新型傳播媒介，提升網絡空間引領的意識、能力、水和藝術，適應大數據時代政治教育的新形勢、新特點與新要求;努力打造網絡、微博、微信等新型教育臺、載體和通道，并加大宣傳和推廣力度，激發好、引導好、運用好大學生的參與積極性，為進一步提升大學生政治教育的實效性增添新助力。