如何選好班會主題

在《國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：德育教育工作者對學生既要進行傳統的道德教育即人生觀、世界觀教育，愛國主義、集體主義教育，文明慣養成教育及民主法制教育等，又要針對新形勢和青少年成長的特點加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強學生的社會責任感，努力把學生培養成為“德，智，體，美，勞”全面發展的綜合性人才。而在要求之中“德”放在首位，足可見其重要性。自古以來，高尚的品德和完善的人格一直都是人們所追求和向往的。為了更好地對學生進行品德教育，在我校每周均設立了一節班會課。班會課的開辟無疑給教師對學生進行各種道德教育提供了良好的條件和時機。但從實際觀察來看，發現一小部分班主任把班會課變成了“自修課”或者是每周例行的“總結會”，“檢討會”甚至是“批評會”。顯然這些做法是有悖于班會課創立的初衷。如何把班會變成老師喜歡開，學生樂意參與的一節課，作為老師尤其是班主任必須要下一番的精力和心思。要想活化班會，除了可在形式上多做文章外，還要務必注意主題的確定，因為主題是班會的中心，只有選好主題，才能開好班會。要科學地確立主題，首先要有針對性。主題要針對學生共同關心的話題，注意選取貼學生生活，符號本班學生實際水的題材，以激發學生的興趣。主題和形式要切合學生的年齡特點、認知水及其心理特征。否則，即使學生對主題有濃厚興趣，也難以展開思維和討論，無法參與活動，得不到預期的教育效果。那么如何較好地確定班會的主題呢？結合幾年的班主任工作所得，下面談談本人的幾點拙見，希望起拋磚引玉的作用。選擇班會的主題可以從以下的幾個方面著手考慮。
　　
　　1。根據中外的傳統節日或紀念活動等來確定主題。
　　
　　無論是在國內還是國外每年均有許多傳統節日或者是紀念活動等，而年又不斷增加了很多有特殊意義的節日如世界無煙日，艾滋病日，消費者權益日等。這些日子都是對學生進行傳統教育和史情教育的良好契機。如為紀念雷鋒同志，我校把每年的三月定為“學雷鋒月”。班主任可趁此機會開題為“情滿三月天”的班會，帶領學生一起重溫雷鋒同志的成長歷程，緬懷其凡但偉大的一生。與此同時指出在*經濟建設的今天同樣需要千千萬萬雷鋒式的無名英雄，鼓勵學生勇當雷鋒模范。又如每年五月的第二個星期天為母親節。母親節雖源于國外，但“孝義”自古以來就是中華民族的傳統美德。所以我借此機會開展中心為“念親恩”等一系列活動，與學生一道用心去領悟父母對我們無微不至的關懷，其場面既溫馨又感人，收到了良好的教育效果。每年的“七•一”期間可舉行以愛國愛黨為中心的演講比賽；利用植樹節，世界地球日，環境日等進行環保教育；在世界無煙日宣傳吸煙的危害；在艾滋病日期間播放有關艾滋病的宣傳記錄片，從而加深學生對艾滋病的認識，提高其防范意識。這些班會既切合時宜，又與學生的日常生活息息相關，所以深受學生的歡迎。
　　
　　2．根據期國家，國際大事或社會熱點等來確定主題。
　　
　　古人十分強調關心國家大事，并提出“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心”的要求。作為新世紀的學生，“兩耳不聞窗外事”顯然是和時代要求格格不入。在資訊爆炸的今天，學生有很多的途徑獲得各種信息。他們對各種社會問題也有自己一套看法，不愿他人把意志強加于自己。班主任可以創造機會讓學生主動關心國家社會大事，營造一個開放的環境，讓大膽發表自己不同的見解。如從2003年開始，為進一步嚴格高考考試制度，政府出臺了一條新規定：凡發現考生在一門考試中作弊，所有的科目均計零分。同時間，部分高校率先把“誠信”定為大一新生的必修課，并要求學生在入學時簽訂“誠信責任書”。這一系列新舉措在社會上引起了強烈的反響。于是我抓住此機會讓學生就此做法進行深入的剖析并召開了“讓誠信永駐心中”的班會，進一步增強學生的誠信意識，全面提高道德品質。又如在2004年雅典奧運會上，我國健兒奮勇拼搏，取得了世人矚目的佳績。當時奧運會的熱潮滲透了社會的每個角落，自然也成為熱點問題。這時班上也以此為中心，開展題為“奧運健兒促我奮進”的班會，號召學生學習健兒們頑強拼搏的精神。同樣道理，也可讓學生分析美國攻打伊拉克的原因，讓學生進一步明白“落后就要挨打”的道理，從而樹立起為中華民族繁榮昌盛而努力學習的遠大目標。
　　
　　3．根據學生的年齡，心理和生理特點等確立主題。
　　
　　年齡不同，其心理和生理特點有著明顯的差異。高中生雖有一定的是非辨別和自控能力，但還不健全，做事易受情緒或外界影響，考慮問題不全面。在朋友交往方面，逐漸對異性產生好奇甚至是追求心理，對愛情產生了朦朧意識。這時如果不及時給予正確的引導，其后果可能是十分嚴重的，甚至會給學生帶來終生的遺憾。為此我專門開了兩期題為“中學生交往技巧和藝術”和“果實什么時候摘才甜？”的講座。以一個大姐姐的過來人身份與同學們共同分享和探討青春期的各種困惑，特別是心理和生理的變化。起初同學們都感到不好意思，不愿發言，但經過鼓勵后都可以無所顧忌，大膽地把自己的經歷和感想說出來。這時便可有針對性地幫助學生解決實際性問題。一個原來十分嚴肅而有點尷尬的話題就這樣被活化了。