隨著新高考改革方案的出臺(tái)，如何讓學(xué)生適應(yīng)高考，已經(jīng)成為考生家長(zhǎng)和學(xué)校面臨的共同話題，而“生涯教育”的概念期也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。

開(kāi)展生涯教育，意味著學(xué)校不能只關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，還有責(zé)任幫助學(xué)生充分了解未來(lái)的生涯發(fā)展階梯，并有效協(xié)助他們擬定計(jì)劃，達(dá)成目標(biāo)。目前，有不少學(xué)校已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，在這一領(lǐng)域上開(kāi)展積極探索。

“新高考”在路上，生涯教育受青睞

開(kāi)學(xué)不久，福田中學(xué)請(qǐng)來(lái)了生涯教育專家、遠(yuǎn)播教育研究院執(zhí)行院長(zhǎng)錢(qián)靜峰為師生們進(jìn)行專題講座，幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)業(yè)、職業(yè)進(jìn)行清晰的規(guī)劃。

“生涯教育在高中課堂已經(jīng)勢(shì)在必行，在新高考制度的背景下，明年入學(xué)的廣東高一學(xué)生就將采用新高考制度，這些學(xué)生要在除了語(yǔ)數(shù)英之外，還要在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六科中任意選三科，這要求學(xué)生在高一就要了解自己未來(lái)的走向。”錢(qián)靜峰表示。

新高考的即將啟動(dòng)，讓生涯教育進(jìn)入了許多學(xué)生以及家長(zhǎng)的視野，這在以前并不多見(jiàn)。在此前舉行的一場(chǎng)生涯教育高峰論壇上，深圳不少教育界人士也對(duì)此提出自己的看法。“每年高考結(jié)束后那幾天，我很多朋友都會(huì)打電話給我，他們說(shuō)你在教研中心工作你來(lái)出出主意，我孩子填志愿應(yīng)該填什么？”福田區(qū)教科院副院長(zhǎng)嵇成中說(shuō)：“12年的學(xué)習(xí)，3天決定命運(yùn)。就算贏了高考，卻可能輸了人生。因?yàn)樗麄儾恢�道將�?lái)要干什么。”

深圳市委教育工委副書(shū)記范坤表示，2017年全市有35000多普通高中的畢業(yè)生參加高考，其中考上大專以上的學(xué)生有85%，他們讀的學(xué)校和專業(yè)有些是自己的興趣所在，但也有非常多學(xué)生是被調(diào)劑錄取的，他們?yōu)榱俗x大學(xué)，不得不填報(bào)自己并不滿意的學(xué)校和專業(yè)。“如何讓這些學(xué)生有職業(yè)的興趣、有學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，把被錄取、被學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為我要學(xué)習(xí)、我要努力，那對(duì)他的發(fā)展肯定是不同的。”他說(shuō)：“在引導(dǎo)學(xué)生的選擇，在擺脫千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的困境上，職業(yè)生涯教育應(yīng)該扮演更重要的角色。”

深圳校園的生涯教育

事實(shí)上，在深圳教育界，對(duì)生涯教育的探討和實(shí)踐早已開(kāi)始。

現(xiàn)任福田中學(xué)校長(zhǎng)王德久是深圳較早接觸并開(kāi)展生涯教育實(shí)踐的教育工作者。2000年他就開(kāi)始搜索有關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)方面的理論，當(dāng)時(shí)在內(nèi)地的專業(yè)雜志里，只有整合了心理教育后稱之為“生命教育”的相關(guān)理論，后來(lái)他關(guān)注到港臺(tái)地區(qū)高中生的生涯輔導(dǎo)，開(kāi)始組建團(tuán)隊(duì)開(kāi)展課題研究。去年他調(diào)到福田中學(xué)后不久，即在高一、高二年級(jí)開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃教育課程。

此外，生涯教育已經(jīng)在深圳市的多所學(xué)校展開(kāi)。福田區(qū)連續(xù)兩年舉辦了生涯發(fā)展教育百人種子師資培訓(xùn)工作。紅嶺中學(xué)在2011年就成立了學(xué)生成長(zhǎng)支持中心，統(tǒng)籌推進(jìn)生涯發(fā)展教育，包括開(kāi)展生涯規(guī)劃課程，組織學(xué)生高校游學(xué)、講座等認(rèn)知與體驗(yàn)活動(dòng)。而梅林中學(xué)通過(guò)編寫(xiě)了中學(xué)生涯發(fā)展的手冊(cè)，記錄學(xué)生高中三年的發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生的生涯發(fā)展、生涯角色提供詳實(shí)的客觀依據(jù)。

在南山區(qū)，已經(jīng)有育才中學(xué)等7所學(xué)校被確定為“南山區(qū)生涯規(guī)劃教育試點(diǎn)學(xué)�！保瑢⒙氏仍谌�校范圍��(nèi)面向全體學(xué)生實(shí)施生涯規(guī)劃教育。

生涯教育如何打開(kāi)課堂、走向社會(huì)

雖然生涯教育的資源整合、校內(nèi)外互動(dòng)正在不少學(xué)校中進(jìn)行，但目前仍然是“星星之火”，在不少校長(zhǎng)和專家們看來(lái)，對(duì)教師的培訓(xùn)、課程的設(shè)置、校外資源如何利用等問(wèn)題仍是目前尚未完善的問(wèn)題。

紅嶺中學(xué)校長(zhǎng)張健則表示，現(xiàn)在學(xué)校的生涯教育課程體系仍需完善，目前生涯教育的課程是和心理課相結(jié)合的，還沒(méi)有成為獨(dú)立學(xué)科，或者是要求每個(gè)學(xué)生都必須過(guò)關(guān)，這仍需要一個(gè)不斷豐富和提升的過(guò)程。

“去年福田中學(xué)有一個(gè)學(xué)生高考考得很好，已接北大錄取分了，但他選擇去了深大，很多人不太理解，但我看來(lái)，這是一個(gè)對(duì)人生有清晰規(guī)劃的孩子。”王德久認(rèn)為，中學(xué)生涯教育要面臨的挑戰(zhàn)，仍然是觀念和認(rèn)識(shí)的問(wèn)題�！巴苿�(dòng)我們的專業(yè)教師再到全員的輔導(dǎo)、全學(xué)科的滲透，需要一個(gè)過(guò)程。同樣，從學(xué)生個(gè)體到家庭，也需要過(guò)程。另外，學(xué)校有沒(méi)有勇氣和膽量提升我們辦學(xué)的開(kāi)放度，把課程打開(kāi)、把校門(mén)打開(kāi)，讓一切適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需要的信息、資源、力量都進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生能夠更多地走出教室、走出教材、走向社會(huì)�！�

嵇成中同樣認(rèn)為，如今的問(wèn)題在于如何引進(jìn)社會(huì)資源：“如何把社會(huì)的資源引入到學(xué)校來(lái)，而社會(huì)的資源進(jìn)入學(xué)校又存在著安全性的問(wèn)題，搭建一個(gè)什么機(jī)制、什么臺(tái)需要我們做深入研究�！�