一聽要談職業(yè)教育，湖南省教育廳廳長王柯敏主動接過話茬兒，為職業(yè)教育喊起了冤，“老百姓常常覺得職業(yè)教育低人一等，這是種認知上的偏見，要盡可能地讓他們意識到職業(yè)教育的重要性，而這很大程度上取決于你們的新聞報道”。

日在接受中國青年報記者采訪時，王柯敏說了這樣一番話，不過這僅是硬幣的一方面，很快，他說起另一面，“要讓別人說好，前提是把教育辦好，如果教育本身沒有辦好，還讓別人說好，那是吹噓，不會長久”。

說到底，這是一個內(nèi)因和外因的關系，他說，只有增強職業(yè)教育自身的吸引力，通過提升職業(yè)教育的辦學水，才能更好地引導廣大老百姓及其子女選擇職業(yè)院校。

一段時間以來，職業(yè)教育因擴招后師資力量、教學環(huán)境等軟環(huán)境沒有跟上，畢業(yè)生就業(yè)不甚理想遭受詬病，甚至一度出現(xiàn)職業(yè)教育生源危機和“新讀書無用論”的討論。在這種背景下，教育管理部門提出向教育要內(nèi)涵式發(fā)展。

職業(yè)教育的內(nèi)涵體現(xiàn)在哪，吸引力在哪?王柯敏有一個樸素的判斷：家長把孩子送到職業(yè)院校來，經(jīng)過幾年的學習之后，學生不管是從精神面貌上，還是在技能本領上，都和入學之前有了很大的提升和進步，這才說明學生這幾年沒有虛度，也體現(xiàn)出學校存在的價值。用專業(yè)術語來講，就是要提高職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量，方能守住職業(yè)教育的生命線。

王柯敏曾到湖南一家職業(yè)院校考察，該校對自己數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量十分自信，稱教出來的學生不僅技能好，會操作機器，而且懂得原理，知其然且知其所以然。

聽后，王柯敏很感興趣，便問起學生的就業(yè)情況，這所學校的校長給他講了一個例子：一家企業(yè)買了臺價值2000多萬元的機器，寄望于提高生產(chǎn)效率，無奈買來后，機器成了擺設，原因是機器過于“高大上”，現(xiàn)有的工人里沒有會用的，后來，這家企業(yè)從學校招了一名學生，竟輕而易舉搞掂。

其后，這家企業(yè)不斷從這所學校訂制人才，這位校長從此也不再發(fā)愁數(shù)控專業(yè)的就業(yè)問題。

“這里面有一個顯而易見的啟發(fā)，就是：你教得好，學生才愿意來。相應地，教育過硬，社會才認可。”王柯敏說。

今年8月，教育部公布《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，其中提到，廣大職業(yè)院校要把提高質(zhì)量作為學校改革發(fā)展的核心任務，要求把提高質(zhì)量落實到辦學的每一個環(huán)節(jié)。

在9月舉行的湖南省卓越職業(yè)院校建設高級研修班上，王柯敏談了對此的理解：要牢固樹立與時俱進的質(zhì)量觀，以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，加強道德、人文素養(yǎng)教育和技術技能培養(yǎng)。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，職業(yè)院校畢業(yè)生不僅要有較高技能，更要具備高尚的職業(yè)道德、較高的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

為此，湖南提出卓越職業(yè)院校建設，這也是高職“后示范”時代，湖南高職加強內(nèi)涵建設的一個探索。還有兩個背景，王柯敏說，一來在于今年是“十二五”“十三五”銜接的關鍵年，各地各校正在制定“十三五”發(fā)展規(guī)劃，恰逢此時，湖南職業(yè)院校正好將卓越職業(yè)院校建設與“十三”五規(guī)劃結(jié)合起來，科學制定學校中長期發(fā)展規(guī)劃，系統(tǒng)推進學校改革發(fā)展。

更為重要的是，王柯敏說，湖南職業(yè)院校可以此為契機，以問題導向，從分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢、以及學校存在的主要問題入手，著力解決當前學校發(fā)展中的現(xiàn)實問題??高中階段教育，普職發(fā)展不均衡的現(xiàn)象仍然存在，應用型和技術技能型人才培養(yǎng)能力仍然不夠，以及整個職業(yè)教育所面臨的“學校招生難、學生就業(yè)難、企業(yè)招人難”的難題。

然而，補齊職業(yè)教育發(fā)展短板，提高教育質(zhì)量迫在眉睫。

王柯敏特意叮囑該省65所高職院校掌門人，請校長們務必親自掛帥，統(tǒng)一指揮每項工作，并都要有具體人員負責，要求建立獎懲機制，調(diào)動全體師生參與建設的積極性，對先進給予表彰，對工作不力者實行問責。

這并非只是口頭上的“嚇唬”，盡管尚未出現(xiàn)對個人問責的案例，但讓整個學校下不了臺階的事情已經(jīng)發(fā)生。王柯敏告訴記者，為了倒逼整個職業(yè)教育質(zhì)量的提升即卓越院校的建設，湖南將其已經(jīng)開展5年的職業(yè)院校專業(yè)技能抽查制度，作為卓越職業(yè)院校申報、遴選、建設的重要指標，一旦發(fā)現(xiàn)前者抽查不合格，后者將實行一票否決，不留任何余地。

如今，一票否決的情況已經(jīng)出現(xiàn)，這所學校還是湖南省一所國家示范性高等職業(yè)院校。

“沒有例外，任何求情都沒用，對學校來說，技能抽查就是一把尺子。如果不合格，相關的項目申報資格，都有可能會取消。”王柯敏說。

王柯敏準備用這把尺子來作為提升湖南省教育質(zhì)量的一把利器。他說，提高教育質(zhì)量已經(jīng)有了共識，至于如何提高，以及如何檢驗，則要看能否實實在在地落地，而后者也在很大程度上決定了前者的成功與否??“只有不斷完善質(zhì)量診斷與改進機制，建立健全質(zhì)量保障和監(jiān)控機制，才能真正落實教育質(zhì)量的提升。”

今年5月，國務院頒布了《中國制造2025》，其中明確提出，力爭用十年時間使我國從制造大國邁入制造強國行列。要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和制造強國的戰(zhàn)略目標，關鍵在人才，有人說職業(yè)教育迎來了最好的發(fā)展機遇。

但在王柯敏看來，目前職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)對接及其自身發(fā)展并不令人滿意，有資料顯示，發(fā)達國家高級技術技能人才占到技術技能人才總量的30%，而我國只有5%，湖南僅3%。技術技能人才緊缺，特別是高端技術技能人才緊缺，仍然是制約我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的關鍵因素。

也因此，他對待卓越職業(yè)院校建設這個后示范時代的教育質(zhì)量提升工程，有一個“定位”的明確要求，即建設一批行業(yè)背景清晰、區(qū)域鮮明、對接產(chǎn)業(yè)緊密、辦學定位準確、辦學成效突出的卓越職業(yè)院校，以帶動全省職業(yè)院校不斷提高對接產(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)、引領產(chǎn)業(yè)的水，增強職業(yè)教育核心競爭力。

從目前湖南的形勢來看，與產(chǎn)業(yè)對接也有著一定的基礎和條件，王柯敏告訴記者，幾年，湘茶、黑茶走出湖南，走向全國乃至更遠，就和湖南當?shù)芈殬I(yè)教育的發(fā)展不無關系，他說，“以前職業(yè)教育是服務行業(yè)、支撐行業(yè)，現(xiàn)在是引領行業(yè)，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務對接產(chǎn)業(yè)”。

如今，卓越職業(yè)院校建設起步不到一年，王柯敏對高職院校的掌門人明確道，“這不是一個簡單的項目申報就完事了，而是要求你們實實在在地搞建設，是提高教育質(zhì)量，讓學生成才，服務于社會發(fā)展”。

在卓越職業(yè)院校建設高級研修班會上，王柯敏還專門向“重立項、輕建設”的現(xiàn)象開炮：卓越職業(yè)院校只有起點，沒有終點，大家決不能有立項就完事的想法，必須樹立卓越校建設永無止境的。

“正如我們辦教育一樣，只有起點，沒有終點。”王柯敏說。