“女性實際在生活中有個舒適區，那就是她的慣。一般人不愛走出舒適區，因為走出以后就有壓迫感，覺得不安全，一旦走出去就覺得是坎兒，覺得很難過去。”清華同方股份有限公司計算機系統本部副總經理陸致瑛說。她是北大光華管理學院edp女性管理者課程班的學員。日，女性管理者課程班舉行了畢業典禮，這是中國第一項專為高層女性管理者開設的管理課程。

　　女性管理者課程班的設計者———北京大學光華管理學院高層管理者培訓與發展中心呂峰博士并不認為該課程是一種性別教育。“我們從女企業家協會調研后，發現確實女性和男性不太一樣。所以學習內容根據女性特長作了設置，有比較綜合的課程，比如壓力管理、組織變革、怎樣影響別人接受她們的觀點以及文化、藝術的相關課程。”呂峰發現男女遇到問題有不一樣的處理方法，“他們的差異性到高層以后差別比較明顯。比如影響他人的方法不同，領導方法不同，決策的方法不同，面對風險時候的態度不同。理性和感性的成分表現不一樣，對管理者的活動也有影響。”

職業生涯中的關鍵年齡

　　陸致瑛認為，很多女性有傳統和現代矛盾的地方，現在女性要打破觀念，就不會覺得這些是坎兒，而把這個作為必經之路。陸致瑛參加過很多培訓，如清華大學辦的總裁高級培訓班和北京大學光華管理學院的女性班，大多數只是幾天的短訓班。這些培訓在她的學習當中只是很少的一部分，陸致瑛說：“學習如同女人的美麗一樣，是一生的工程。如果你養成了學習的慣，你任何時候都可以學習，通過書本、網絡和別人交流，都是在學習。”她更關注的是觀念如何學習提高。

　　資深職業規劃師白玲告訴筆者，對于大學畢業后的職業人來說，有幾個關鍵年齡段：一個是剛畢業23歲左右;二是26歲，一般人工作3年以后，對未來特別迷茫;三是女性28歲，男性30歲。

　　呂峰也贊成把職業生涯劃分為3個部分，他把領導生涯也分成了3個階段：第一個階段是職業早期，大概是25歲到35歲，是積累權利的時期;第二個階段是使用權力時期，年齡從35歲到50歲左右;第三個階段是移交權力時期，年齡在50歲以上。

　　呂峰認為，同樣的職業生涯階段里，女性和男性不同，比如在第一個階段，女性大部分會因為生產而暫時離開職場，很多人可能離開職位一個月，就會感覺和同事不一樣了，有了差距，更何況把時間拉長到一年左右。所以有時候生孩子就意味著職業的變化，很多女性會產生顧慮。

　　使用權力的階段是35歲到50歲，也許在此時女人的權力大，但同時壓力和煩惱也大，因為恰好此時女性的家庭負擔也最大。如果一個女人27歲生孩子，那么到35歲，孩子上學，而到45歲左右，孩子面臨高考上大學。在這個階段職場壓力和家庭壓力都最大，讓女性很難做出選擇，很多女性不愿意晉升，就是害怕失去家庭。

　　而女性移交權力的年紀又比較早，有研究表明女性的綜合體力比男性強，但女性卻一般比男性提前退休5到10年，這個規定是在以體力勞動工作為主的狀態下規定的，一直約定俗成的沿襲下來，比男性提前若干年離開工作崗位，對女人來說確實有很大限制，不是簡單的“玻璃天花板”問題。

　　陸致瑛說：“我不覺得自己有瓶頸期和天花板，因為我都不是在迫不得已的情況下改變，而是自己找機會改變。我是比較愿意有挑戰的人，我覺得人按照一個慣性走下去就越走越窄，如果有新的機會，我愿意嘗試。”陸致瑛做過10年項目評估的政府官員，后來成為電臺主播，再進入清華同方工作。

學習并知道學習什么

　　白玲現在給很多企業做職業規劃，也幫助企業給員工做規劃，發現現在有些員工在學習上動力不夠，過度依賴企業。員工希望企業給他什么，而不是他能為企業做什么。太被動就意味著不能抓住機會，職業道路越走越窄。從職業規劃講，員工應該早一點了解企業、市場需要什么。“職業發展取向和規劃要早，要主動學習，向前發展。否則沒有人能對他們負責”。

　　呂峰在兩期女性班課程結束后感覺到，教育的作用可能沒有想像的那么大，而女性成長的關鍵，是女性之間的相互影響，女性的團隊學習會起到很重要的作用。學校只是給出引導，以問題作為切入點，而學員間有非常明顯的積極影響，通過團隊學習來互相學習，互相促進和互相督促。

　　“一些女性在學習上往往隨大流，覺得流行什么就學習什么，或者周圍的人在學什么，我也要學。這種心態不好，在學習上目的性不強，會造成學習效率低，女人更要清楚自己要得到什么、學什么對職場發展更重要，原則上對自己的判斷要清楚。”呂峰說。

　　呂峰認為不學習就沒改變，學習就可以為自己的發展做好準備，就有抓住機會的可能。比如在調查中顯示出來的，作為高層管理者的女性，她們的自主學習意識更高，低層女性的學習愿望相對比較低。

　　職位越高由于工作要求所需要的知識就越多，職位較低需要操作的知識相對少。而如果職位不是很高的女性不主動學習的話.............