“新高考

“新高考后將沒有成績排名，鎮海中學會有些吃虧。”杭州市第二中學的代表在鎮海中學第二報告廳直截了當地說。

“既要把高三的老高考教學工作組織好，又要研究和實施高二新高考的應對方案，兩者差異太大，特別累。”鎮海中學校長吳國在接受中國青年報記者采訪時這樣透露。

表面上看，這是浙江兩所最牛的高中在“倒苦水”，實際上是浙江省內高中名校長、名師以及國內專家7月7日至8日聚在鎮海中學，就如何應對新高考背景下的課程變革與走班教學“抱團取暖”。

按照新高考方案，浙江省內今年9月上高二的普通高中學生都要進入大規模走班教學階段。此前，有關專家在浙江調查發現，有的老師對此“極度恐慌”。

“一考定終身”變為“一選定終身”

浙江省人民政府9月9日發布了《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點方案》，語文、數學、外語為必考課目;考生根據本人興趣特長和擬報考學校及專業的要求，從政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(含通用技術和信息技術)等7門設有加試題的高中學考科目中，選擇3門作為高考選考科目。

國內有關高考的改革一直在進行，新高考浙江方案最大的亮點就是把選擇權還給了學生。北京大學教育學院黨委書記文東茅說，取消文理分科以后，浙江“7選3”科目有35種選擇組合。

杭州師范大學附中校長任學寶介紹，文理分科時，該校文科4個班，理科8個班，但是對今年9月上高二年級的學生、家長選課意向調查發現，35種組合中選擇了34種，只是第一次調查缺少政治、生物、技術課組合，第二次調查沒有生物、歷史與技術組合。

“新高考是一次新的挑戰。”杭州市第二中學校長葉翠微派出的特別代表說，在高二年級選課時，很多孩子不知道該如何選擇;家長也是一頭霧水，不知道該怎么選課。

更為重要的是，高一年級學習結束后，學生必須對新高二課程作出選擇，選擇組合方案一旦上報不可更改，即使將來可能允許個別學生修改，也將極大浪費高二年級的時間成本，改過來以后的學生也很可能失去了高考的競爭力。

有關人士向中國青年報記者介紹說，過去社會批判高考最多的是“一考定終身”。但是，現在新高考方案下，浙江高一學生在16歲至17歲的年齡段就要選擇喜歡的專業，并與兩年后高考報考的“專業+大學”密切相關。這不是變成了“一選定終身”嗎?

杭州市第二中學英語組組長朱旭峰表示，對于高一學生這種選擇方式是否合理，尚無定論。現在該省有些高中的做法是，高一年級學生考試后，把語文、數學、外語必考科目成績排名列出來，再把不同選課組合成績的年級排名拉出來，一并交給學生家長。然而，面對一大串排名，并且組合不同科目在年級前后不一樣的排序，很多家長也不知道該如何選擇了。

走班教學后誰來保障質量不下降

選課以后，高中學生人手一張課表，徹底打破了原來一個行政班級一張課表的格局。杭州師范大學附屬中學是在新高考方案發布之前，探索走班教學的省一級重點高中之一。但是，據該校分層分類走班教學的總實施者董莉老師介紹，走班教學在一些深層次、關鍵性問題上還沒有取得突破。

吳國用“革命性的影響”來形容新高考帶給鎮海中學的壓力。以前，該校也推行部分課程的走班教學，但是現在新高二學生推行走班教學后，學校發現，師資緊缺，場地不夠。該校嘗試用現代網絡技術來解決這些問題。

對于這個問題，華東師范大學教授、浙江海寧高中校長周彬提出，在高中階段網絡技術教育絕對不可能替代現場教學，特別是在即時互通與師生情感互動中存在嚴重缺陷。

與“牛校長”們關注場地、師資限制不同的是，名老師、學生家長對走班教學形式普遍不理解、不支持。有的高中教師就表示，新高考下的高中學生只有晚自修、班會與體育活動課在一起，其他所有的課程學習都走班，老師同宿管辦的阿姨是一樣的定位。有些學生家長沖到學校說，某某廳長的兒子不走班，我們的孩子也堅決不走班。還有的家長說，孩子上初中時碰到教改，高中時又逢上新高考，他們的孩子不是“小白鼠”。

部分知名高中校長表示，學生家長與名師對走班的反對，是對深層次教學的擔憂，誰來保障走班教學的質量不下降?

董莉說，高中走班教學以后，行政班弱化，學生的集體榮譽感、歸宿感弱化，是不爭的現實，甚至連走班教室的衛生都成為問題。首先，班主任全面了解班級內每個學生的要求難以落實到實處;其次，班主任與成長導師可能出現“兩個和尚沒水喝”的情況，名義上都管學生，實際上都不管學生;第三，學校的教育工作難以進一步推進落實。

“老師又沒有重組，設施設備還是老高考模式下的配置，做得很苦”。鎮海中學吳國、黃國龍等校領導表示，省財政、人社部門并沒有因為新高考額外增加對高中的經費投入與教師編制等。

名校長、名師與專家對新高考有話要說

該省部分高中名師與“牛校長”都從個人的角度認為，省內新高考改革方案出臺有一些倉促，方方面面的問題慢慢暴露了出來。北大教育學院教授文東茅深入浙江調研后認為，該省新高考方案下的第一屆高中生剛完成選課，大規模走班教學要到今年9月開始，但是中學能否真正實施選課、走班制?高中會不會向“專科”學校方向發展?高中生學業指導有沒有到位?教師、教室資源配置等問題也值得密切關注。

以一年兩次考試為例，學生何時參加第一、第二次考試，高中怎么進行教學安排，是高一開出所有科目，提前教學進度，還是實施一年“四個學期制”暑假補課?高中教學是集中學業考試，還是高考?文東茅教授提出，一年有20多天用于考試對高中的教學與安排沖擊非常大。

新高考方案公布后，社會上認為傳統高中名校學生升入知名大學的人數會減少。吳國、周彬等校長認為，這是一種誤解。高考成績不光是素質教育的檢驗，而且涉及學生的前途。當務之急是，對新高考下一些已經發現的苗頭與問題迅速作出反應，而不是等、靠、要。