1篇

初中體育游戲課教案

教學(xué)目標

技能目標：通過本體育游戲的教學(xué)，學(xué)生從玩游戲中提高組織動作能力，。

認知目標：通過玩游戲的方式，學(xué)生了解該課中所玩的游戲及認識體育游戲的魅力。

情感目標：通過玩體育游戲，學(xué)生從中愉悅身心。

課堂常規(guī)

（8分

鐘）

1、師生問好；

2、老師課前講解本課內(nèi)容及要求；

3、組織學(xué)生做熱身運動：①繞四個球場的邊線慢跑兩圈；

②常規(guī)肢體活動：頭部運動→肩部運動→腰部運動→膝關(guān)節(jié)運動→手踝關(guān)節(jié)運動→正壓腿→側(cè)壓腿→左右壓肩→腹背運動加腰繞環(huán)

2篇

玩游戲時，教師首先要用生動，形象的語言，簡單的講明游戲的名稱，內(nèi)容，方法，動作要領(lǐng)，要求，規(guī)則和結(jié)果。講解的同時，還可以示范，以便于幼兒理解。

在游戲活動時，教師應(yīng)針對幼兒某些方面的優(yōu)缺點，適當分配角色。例如：讓體質(zhì)好，反應(yīng)快，奔跑能力強的幼兒擔當主要追捉者，可以使全體幼兒積極奔跑起來。又如，適當讓個別不好動的幼兒擔任主要角色，給他一定的任務(wù)，有利于培養(yǎng)其活潑好動的性格。有時，也可以讓幼兒自己推選角色，或用游戲方法推選角色。例如：幼兒邊念兒歌邊傳物，念到最后一個字時，物體落在誰的手里，就由誰擔任主要角色。不論用什么方法選擇游戲角色，教師都應(yīng)當注意不要只讓少數(shù)能力教強的幼兒擔任主要角色或游戲中的組織者，要考慮全體幼兒。

分好隊，選擇好角色，游戲就可以開始了當游戲已感到滿足，但尚未產(chǎn)生疲倦感的時候是結(jié)束游戲最好的時機。游戲結(jié)束太早，幼兒得不到滿足，也收不到應(yīng)有的鍛煉效果，結(jié)束太晚，幼兒的注意已渙散，動作不準確，情緒下降，會影響幼兒身心健康。所以，教師要掌握好游戲，結(jié)束的時機，是十分重要的。 在孩子的生活中，游戲占十分重要的地位。我園比較重視游戲活動，在游戲活動中我探索出以下幾點：

一、結(jié)合幼兒年齡特點開展

3?5歲的幼兒，身體各方面的協(xié)調(diào)能力較差，集中的時間短。根據(jù)這一特點，在組織幼兒游戲時，時間不易過長，內(nèi)容不易復(fù)雜，要經(jīng)常變換游戲的內(nèi)容和方式，以增加幼兒注意力和活動的時間，以達到預(yù)期的效果。

二、游戲要難易適當

充滿趣味性，幼兒就會對產(chǎn)生興趣，從而達到做游戲的目的，在游戲的過程中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)一些適宜的難度，使部分幼兒稍加努力就可以達到目的。這樣做既可以

滿足全體幼兒的要求，也能滿足部分幼兒的需求。

三 、游戲中要讓幼兒多體驗

在的過程中，教師還要為創(chuàng)設(shè)各種各樣的空間，放手讓幼兒進行游戲。在游戲中教師不要過多的干擾，讓幼兒通過動口、動手、動腦等方式，不斷獲得新的知識體驗，并從中獲得快樂。

一、發(fā)現(xiàn)幼兒的真實需要

教師要能設(shè)計出滿足幼兒發(fā)展需要的游戲，就需要通過觀察幼兒游戲過程、參與幼兒游戲、向家長了解等途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒對游戲的真實需要，然后在此基礎(chǔ)上，才有可能改變目前幼兒園游戲的現(xiàn)狀，引進釋放天性的自由游戲，創(chuàng)設(shè)適合不同年齡幼兒游戲的環(huán)境，最大程度滿足和提升幼兒身心發(fā)展需要，實現(xiàn)“培養(yǎng)健康活潑、積極主動、懂規(guī)則而又有創(chuàng)意的快樂兒童”的目標。

發(fā)現(xiàn)幼兒需要，是為了設(shè)計切合幼兒實際、有益其身心發(fā)展的游戲。教師在此過程中要處理好以下幾組關(guān)系：一是幼兒天性與教育要求之間的關(guān)系。身心愉悅是幼兒游戲的追求，教育應(yīng)順應(yīng)幼兒的天性，在實現(xiàn)教育目標的同時重視幼兒身心愉悅體驗的獲得；二是教師與幼兒之間的關(guān)系。幼兒是游戲者，教師是游戲設(shè)計者，既要發(fā)現(xiàn)幼兒自發(fā)自愿的需要，又要引導(dǎo)幼兒需要的發(fā)展；三是教師確定規(guī)則和幼兒自定規(guī)則的關(guān)系。游戲一般都有規(guī)則，教師要善于遵循幼兒學(xué)習的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)幼兒自覺的活動要求，從中挖掘出幼兒游戲的意愿與傾向，幫助確定游戲規(guī)則或改進、設(shè)計新的游戲規(guī)則。

二、采取多元化的途徑組織實施游戲

在設(shè)計了符合幼兒發(fā)展需要的游戲后，教師還需要對如何組織實施這種游戲有所分析和研究，才能保證游戲?qū)τ變喊l(fā)展功能的最終實現(xiàn)。筆者所在幼兒園經(jīng)過多年的實踐探索，形成了一種多元化的組織模式。

我們依據(jù)游戲的組織形式將游戲劃分為兩種類型，一類是集體活動類型的游戲，一類是個體活動類型的游戲。集體活動類型的游戲可以依據(jù)其性質(zhì)和內(nèi)容的不同進一步劃分為區(qū)角操作游戲、混齡交往游戲、興趣小組游戲、娛樂游戲、親子游戲等。對這些游戲同時要考慮幼兒的年齡差異，如區(qū)角操作游戲可以適合于各個年齡段的幼兒，而混齡交往游戲則以大班帶中小班更為合適，興趣小組游戲也更適合中大班幼兒，娛樂游戲和親子游戲則更適合于托小班幼兒。教師可以采取以下具體形式來組織這些游戲，如對區(qū)角游戲可以采用“幼兒工作間”的形式，即根據(jù)不同的區(qū)角內(nèi)容設(shè)置相對獨立的活動區(qū)角；對混齡交往游戲則可采用“大帶小社會人”的方式，讓不同年齡的兒童在一個活動區(qū)域或活動群體中開展活動，資源共享、合作互助；對興趣小組游戲可采用“快樂星期五”的方式，即根據(jù)幼兒的興趣愛好開設(shè)若干興趣小組，然后讓幼兒根據(jù)自己的愿望選擇自己喜歡的老師和專門的藝術(shù)活動。每到周五，幼兒可以掛牌，約上朋友一同前往參加；對娛樂活動可以采用“節(jié)日對對碰”的方式，結(jié)合幼兒熟悉、喜歡的節(jié)日組織游園或結(jié)對活動，幼兒間、班級間、園區(qū)間的交流可以滿足幼兒參與社會活動、了解傳統(tǒng)節(jié)日的需要；對親子游戲可以采用“雙休日親子俱樂部”的方式，利用雙休日，由教師或教師和家長共同組織、共同參與，以滿足幼兒親情交流、感受愛與快樂的需要。

個體活動類型的游戲是在幼兒無意識的情況下自愿進行的，它反映了幼兒對游戲的原始要求，屬于一種完全自發(fā)、自由的游戲，適合于各個年齡段的幼兒。這種游戲又可以進一步分為分享游戲與自由游戲。其中，分享游戲可以是幼兒間的互利行為，也可以是幼兒間的互助活動，如自帶玩具分享。自由游戲是幼兒根據(jù)自己的喜好自由結(jié)伴、自選場地、自發(fā)進行的游戲。個體游戲的組織者是幼兒自己，但也需要教師的適當指導(dǎo)，以幫助幼兒建立內(nèi)隱的規(guī)則。在上述各類游戲的組織實施過程中，為使游戲適宜于幼兒的年齡特征，滿足幼兒發(fā)展的需要，教師還需要密切關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并為幼兒提供適宜的幫助或支持。

如在組織實施區(qū)角操作游戲時，教師要關(guān)注幼兒在操作材料的過程中表現(xiàn)出來的游戲動機、欲望和思維方式，及時調(diào)整材料的投放與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并保證給予幼兒自由操作的權(quán)利，引導(dǎo)幼兒解決沖突、建立游戲規(guī)則；在組織實施混齡交往游戲時，教師要注意從幼兒的生活經(jīng)驗與社會實踐中產(chǎn)生主題，從幼兒的對話與合作中發(fā)現(xiàn)性別差異、交往水及混齡的利弊。對這種混齡游戲的指導(dǎo)，教師要以隱性支持為主，以角色扮演的方式參與；在組織實施興趣小組游戲時，教師要注意根據(jù)幼兒的年齡特點和能力水設(shè)計興趣小組，并在幼兒游戲的過 程中觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)方式、才藝潛能與性別差異，對需要幫助的幼兒提供從選擇到動

手操作的各個層次的支持；在組織實施親子游戲時，教師要注意觀察親子關(guān)系的性質(zhì)與情感體驗，幫助家長掌握與幼兒游戲與交流的方式方法；在幼兒自發(fā)進行的自由游戲過程中，教師也要注意從幼兒的行為表現(xiàn)中分析其玩的方式與內(nèi)容，及時捕捉其興趣點，以適宜的方式適當介入；對幼兒的分享游戲，教師則要注意觀察幼兒分享的內(nèi)容與意愿表現(xiàn)，鼓勵、幫助幼兒自由、大膽地表達。

3篇

如果你問我孩子們什么時候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會告訴你孩子們在玩游戲時最開心。每當看到孩子們玩游戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的快樂所感染。活潑好動、愛玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過程中一天天長大的。

今天，我們和張學(xué)毅老師一起學(xué)習了《角色游戲與結(jié)構(gòu)游戲》的相關(guān)知識，內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們?nèi)粘５墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢�作用。�?nèi)容中特別強調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我們就談?wù)勗鯓幼層變涸谶@些游戲中健康的成長。

一、角色游戲

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣、愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗的一種游戲。“孩子是游戲中的主體”，老師在角色游戲的指導(dǎo)過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉！昂⒆拥闹�識是從經(jīng)驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。”由此在游戲中讓幼兒獲得知識，對孩子來說應(yīng)該學(xué)得安閑；對老師來說也應(yīng)該教得自然。

二、結(jié)構(gòu)游游

結(jié)構(gòu)游戲又叫“建筑游戲”，是創(chuàng)造性游戲的一種，它通過幼兒的意愿構(gòu)思，動手造型，構(gòu)造物體等一系列活動，豐富而生動地再現(xiàn)了現(xiàn)實社會生活中人們的建筑勞動，建筑物以及各種物品。 教師在對幼兒進行結(jié)構(gòu)游戲時要激發(fā)幼兒游戲的興趣，逐步培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)造。并且要重視在游戲過程中不斷激起幼兒的新需要，豐富游戲內(nèi)容，深化游戲主題。最后，結(jié)構(gòu)游戲作為獨立的游戲，又與各科教學(xué)和各類游戲相互聯(lián)系，互相滲透。促進了孩子的思維和想象的發(fā)展，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。 讓我們一起走進孩子的內(nèi)心世界，用我們的心去感受他們幼小的心靈，這樣，我們會明白，游戲活動是幼兒所渴望的，而我們能做的就是適當?shù)膸в變哼M行游戲活動，讓幼兒在游戲中成長！