2016學習李保國心得體會(1)

在最的工作會議上，我們深刻學習了河北農業(yè)大學李保國教授的先進事跡。一位凡的教育工作者用實際行動來演繹不凡的一生，值得我們深入學習。30年，可以讓荒山變成良田;30年，可以讓貧窮變得富裕;30年，可以讓一個人變作一面旗幟。這是新聞媒體對河北農業(yè)大學教授李保國同志最真實的評價。李保國，用他的30年，將這一一印證。成就了一段禿山披綠，荒崗生金的傳奇。

2016學習李保國心得體會(2)

沒有豪言壯語，只有俯首勤為。將畢生心血都拋灑在太行山山區(qū)開發(fā)事業(yè)上的李保國教授，以始終如一的執(zhí)著，堅守了對黨忠誠、心系人民、艱苦奮斗、無私奉獻的精神高地，彰顯了一個優(yōu)秀共產黨員忠誠、干凈、擔當、實干的政治品質，為廣大黨員干部樹立了光輝的榜樣。全市黨員干部要從李保國事跡中汲取精神力量，把對他的感動和崇敬，轉化為推動京畿強市、善美保定建設的強大動力，自覺實踐共產黨人的價值追求。

“太行新愚公”“科技財神”“農民教授”……每一個特殊稱謂，都訴說著李保國教授的感人事跡，表達著人民群眾的深厚情感。李保國教授為貧困地區(qū)發(fā)展和農民脫貧致富作出了卓越貢獻，把自己的一切都獻給了黨的事業(yè)，獻給了共產黨人的崇高追求，獻給了對群眾的無私承諾。三十多年如一日的堅持，遍布太行山貧困山區(qū)的閃光足跡，詮釋的是共產黨人的先進和優(yōu)秀。他給燕趙大地留下了卓然風范和浩然正氣，給人們心中留下了悠長思念和由衷敬佩，他用穿越時空、燭照世人的人格魅力，譜寫出了一曲質樸感人的壯麗詩歌，樹立起了一座永恒不朽的時代豐碑。

從李保國教授事跡中汲取精神力量，就要像他那樣，始終堅守共產黨人的精神家園，永遠忠于黨的事業(yè)，愛崗敬業(yè)，扎根一線，自覺把個人的奮斗融入人民的利益，躬身實踐共產黨人的人生價值和道德追求。全市黨員干部要自覺加強黨性修養(yǎng)和黨性鍛煉，腳踏實地不漂浮，埋頭苦干不張揚，(下轉A2版)

忠于使命，勇于擔當，把全部心思和精力都用在干事創(chuàng)業(yè)上，創(chuàng)造無愧于時代的輝煌業(yè)績。從李保國教授事跡中汲取精神力量，就要像他那樣，待百姓如親人，愛民至深，為民至誠，助人為樂，無私奉獻，始終把群眾利益放在心上，千方百計順民意、解民憂、增民利。全市黨員干部要強化公仆意識和服務意識，始終做到大公無私，公而忘私，殫精竭慮，激情奉獻，干凈做事，奮發(fā)有為，為全面建成小康社會作出自己應有的貢獻。

在當前“兩學一做”學習教育中，李保國教授就是最現實、最生動、看得見、摸得著的榜樣，他的感人事跡就是一本理論與實踐相結合的教科書。廣大黨員干部一定要以實際行動向李保國教授學習，把他先進事跡中所蘊含的崇高精神內化為自身的精神理念、價值追求和自覺行動，以昂揚向上的精神狀態(tài)、腳踏實地的工作作風，為實現京津保地區(qū)率先聯(lián)動發(fā)展努力奮斗。

2016學習李保國心得體會(3)

第一、轉變觀念，更新教育教學理念。通過本次的學習認知，我了解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學生發(fā)展為本，轉變學習方式，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等在齊家樓中學得到了很大的發(fā)展。廣大教師徹底轉變教育教學觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學生人格，關注學生的個性發(fā)展，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質強的創(chuàng)新型人才。

第二、拓寬自身知識結構。作為教師，不僅僅要擔負起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，更重要的還是學生學習的促進者、組織者和指導者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路，滿足他們對知識的渴求。因此，我們老師要有終身學習的意識，博覽群書，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與新課程改革教學適應的多元化的知識結構。

第三、積極探索，創(chuàng)新更加適合學生的教法學法。新課改不僅體現在教學觀念、教材體系、教學評價方面的改變，更重要的還體現在教法學法的創(chuàng)新上，推進教師教學方式的轉變是一項重要任務。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設計和學法的指導上。一種先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，而教育觀念轉變本身也要在教育教學轉變中進行，二者是相輔相成的關系。觀念不轉變,方式轉變就沒有了方向,沒有了基礎;方式不轉變,觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。在傳統(tǒng)教學中，教師和學生的關系是傳授與接受的關系，二者只通過知識和技能等信息媒介進行溝通，很難形成互動、合作的關系。而心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。

在今后的教學中，我會加強與學生生活的聯(lián)系，促進學習方式的多樣化，結合我曉得實際情況引導學生自主獲取知識和觀念，去適應知識經濟的時代。

打算如下;

1.給學生搭建一個臺是學生有一個寬松和諧的學習空間，并且按照齊家樓初中各組的編排模式使學生之間有個監(jiān)督共勉的機制。

2.時注意孩子良好慣的培養(yǎng)，主要有學習慣，讀書慣，作息慣等的形成，為孩子自主學習打下堅實的基礎。

3.自身不斷學習新課程標準和自己的專業(yè)知識，加強自身素質的提高，是自己對知識的駕馭能力有一個質的提高。

4.時注意收集和整理有關先進的教學理念，不斷更新自己的知識層次和教學能力，及時解決在教學中自己感到困惑的問題。

5.虛心學習，真正看到自己的不足之處，敢于挑戰(zhàn)自己以齊家樓初中的教學方法為基礎，爭取自己在教學中取得更大的成績。