開(kāi)展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育，要深入學(xué)系列重要講話精神，為協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局作出積極貢獻(xiàn)。
開(kāi)展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育，最終要落到踐行教育成果的實(shí)效上來(lái)。眾所周知，專題教育對(duì)象是縣處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部，其意義便是讓手握“實(shí)權(quán)”者進(jìn)行和行動(dòng)上的洗禮，做到秉公用權(quán)、一心為民。當(dāng)前，推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局已然鋪開(kāi)，能否使“四個(gè)全面”推進(jìn)井然有序，關(guān)鍵要看領(lǐng)導(dǎo)干部是否把專題教育成果貫穿始終。
把自己擺進(jìn)去，把問(wèn)題找出來(lái)，是踐行“三嚴(yán)三實(shí)”的關(guān)鍵所在。領(lǐng)導(dǎo)干部在干事創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到困難和問(wèn)題，正因如此，只有在從嚴(yán)從實(shí)上下足功夫，才能對(duì)照出自身不足，不斷“修枝打叉”，明確奮斗方向后從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，這也才能在政策執(zhí)行上不打折扣，在為民服務(wù)上有的放矢。
俗話說(shuō)：“種瓜得瓜，種豆得豆。”于推進(jìn)“四個(gè)全面”的成效中見(jiàn)“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育成果，說(shuō)的便是此理。不難看出，專題教育是為新時(shí)期下領(lǐng)導(dǎo)干部所開(kāi)出的一劑“良藥”，隨著時(shí)代的發(fā)展，黨和國(guó)家需要干凈廉潔、奮發(fā)有為、讓組織放心之人，老百姓需要真心實(shí)意服務(wù)群眾的貼心之人，而這些人正是推進(jìn)“四個(gè)全面”過(guò)程中的有用之人。既然開(kāi)展專題教育，必然要出成果、見(jiàn)實(shí)效，“四個(gè)全面”的宏觀成效始終要靠廣大領(lǐng)導(dǎo)干部的點(diǎn)滴作為來(lái)構(gòu)成，這也是對(duì)“三嚴(yán)三實(shí)”成果最為科學(xué)的考量。
當(dāng)然，專題教育有其系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部而言，既不能囫圇吞棗，更不可急功利。“三嚴(yán)三實(shí)”要入腦入心非一日之功，將教育成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際效果，需要的是在攻堅(jiān)克難時(shí)不打退堂鼓，需要的是在服務(wù)群眾時(shí)想辦法、謀實(shí)招，需要的是不把功績(jī)當(dāng)作政績(jī)，把群眾滿意當(dāng)作自己滿意。就此而言，用“四個(gè)全面”推進(jìn)成效檢驗(yàn)“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育成果，并非以“數(shù)據(jù)”論英雄，更不是以“成績(jī)”論功行賞，而是要把嚴(yán)和實(shí)作為畢生追求，把專題教育的成果融入到干事的常態(tài)之中。
毋庸置疑，宏觀上推進(jìn)“四個(gè)全面”離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)干部微觀上的努力奮斗，不但要有“謀一事而顧全局”的使命感，更要有“干一事而成一事”的責(zé)任感，只有真正把“嚴(yán)”和“實(shí)”轉(zhuǎn)化為意識(shí)和能力，從“照鏡子”之人變?yōu)橐幻嬷艺\(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)?shù)摹扮R子”，才能讓黨放心、讓群眾滿意。
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