走進實驗室征文一

前兩天我們假日小隊的幾個隊員就商量好了，約在今天去參觀趙讓梅奶奶的實驗室。

一大早，我們幾個滿懷好奇心地走進了趙奶奶的公司。奶奶還沒來，一位姓楊的叔叔熱情地接待了我們。他告訴我們他們這里是專門提取一些物質里的成分作分析研究的。

首先，他向我們展示了毛細管柱。原先我以為是根細柱子，可拿出來一看，像是一根又細又長的銅絲繞成的線圈，但事實上它是用石英制成的空心管子，直徑只有0.25毫米，長度是15米，據介紹最長的研究長度需要達到兩三百米。我不禁瞇著眼睛往里瞧，“哇!洞口好小啊!”“是的。我們往管壁里涂抹上一層物質，這個工序很復雜，等會兒你們可以領你們去參觀一下。”

接著，叔叔以室內裝修后的空氣檢測為例，向我們說了說他們的工作。他拿出大小兩根針管，一支是我們在醫院就能看到的小號針管，容量為1毫升，另一支是研究用的，容量為10微升。楊叔叔介紹到時只需從剛裝修過的房間內抽取1微升的空氣，把它注入毛細管柱，給它適當的溫度，里面的物質會根據溫度的不同先后“賽跑”起來，對溫度要求最不高的是苯，所以它會最先跑出來的，其次是甲苯，隨后會有更多的成分先后“跑”出來，隨之儀器上會根據時間的不同出現高低不同的峰。

聽了叔叔的介紹，我們都迫不及待地想參觀實驗室，叔叔答應了我們的請求。

走進實驗室，首先映入眼簾的是毛細管柱的清洗。新買來的毛細管柱靠調配好的純凈水清洗，只見阿姨將毛細管柱的一頭插進一個裝有純凈水的試管里，另一頭掛在一個空瓶內，水不停地往下滴，直到不滴，管子才算清洗完畢。清洗后的毛細管柱經過烘干便可進行涂抹。

緊接著讓我們看看怎樣涂抹的吧。只見阿姨將一種像“蜂蜜”一樣的東西注入進去，聽說那就是膠。我不禁走上前去想看個究竟，這時，楊叔叔讓我們站遠點，別影響阿姨，他說：“做這項工作時，一定要靜心，否則涂抹會不均勻，甚至會出現堵塞，以致無法用來研究。”我們立刻安靜了許多，屏息凝神注視著。聽說，不同的物質，需要涂抹不同的膠，而注好膠的管子就讓它自然晾干以備實驗用。

這些準備工序完成后，就可以實驗了。一位叔叔提取了一些白酒的樣品，把它注入涂抹好的毛細管柱，不一會兒，儀器屏幕上根據不同成分分離的先后順序出現了一個個峰。真讓人驚訝!

回家后，我上網查了查相關資料，發現這些研究在石油、食品、環保、生化、醫藥、公安等領域的分析測試中發揮著極為重要的作用，掌握該技術不僅需要具有一定的基本理論知識，還要具有大量的實際經驗。相信色譜分析技術的不斷發展，新技術、新儀器層出不窮，應用領域也越來越廣。這真是一次不同尋常的體驗!

走進實驗室征文二

目前我國生物教學以實驗為基礎。在實驗教學過程中，實驗設計的優劣程度也直接影響了教學的有效性，并且國家對實驗標準化要求過高，學校無法達到基本的設施標準以及實驗的內容枯燥過于簡單等原因都成為了實驗教學發展道路上的絆腳石。

一、高中生物實驗的現狀

從教育模式看，新的教育理念注重學生的技能培養，重點在增加實驗的內容上。教學中，雖然從課本轉移到實踐、從傳統理念的課堂轉移到實驗室的這種模式中脫穎而出，但在一定程度上給教師帶來了空前的考驗，大量的實驗使教師有措手不及之感。而學生也無法快速的適應節奏，盲目的跟從老師布置的內容，導致實驗成為形式的代名詞。最終，學生也沒有學到真切的知識，老師也沒有更好的傳授知識。

從教育重點看，我國傳統教育重知識輕技能，傳統實驗教學中老師重結果輕過程，與新模式中重過程大相徑庭。教師的還停留在重結果上，就會失去了實驗的最初目的。有時為了完成任務，同學弄虛作假，濫竽充數也會發生，實驗最終還是停留在重結果輕過程上。

從學生角度看，新模式對實驗的要求標準較高，不僅要學生了解基本的實驗原理，還要熟悉實驗步驟，最終還要總結出經驗。這一過程需要大量的時間去討論實驗，在有限的課時下是很難達到要求的。這就讓教師在傳統和新模式之間犯難了。

從學校投資角度看，新的教育模式使學校承受了一筆巨資，相對于老模式下的省錢教育，學校更愿在操場，教室等一些基本設施上投資。對于生物實驗器材上面將會花費更多的資金來維護，一些精密的儀器更是需要保養，對于校方來說難堪重負。

二、做好生物教學的準備工作

第一、學校的資助;學校要抱著“一切以學生發展為本”的來投資建設實驗室，并且要做到，專人管理，專人維護。為學生營造出更好的實驗環境。只有這樣才能更好的培養學生的興趣愛好，提高學生主動思考的能力。

第二、實驗前準備工作;前期的準備工作很重要，儀器的準備以及擺放擺放位置都需要專人處理。并且實驗物品一定要安全衛生，避免意外發生。最后實驗的器材應盡可能千變萬化，提高學生的專注力，不至于學生視覺疲勞。

第三、做到教師熟練操作;教師要做好充足的課前準備，無論是針對教哪一科教師這都是極為重要的，只有老師在臺上順利而自信的講演著才會帶動學生的興趣。新的實驗教學對于教師來說是個挑戰，但只有教師本身做好了，才可以指導學生。通過老師的“導”，千方百計得激發學生，使其增強對生物課和生物實驗的興趣和好奇心，最終達到有效的教學。

第四、教師的語言技巧;在枯燥無味的學習中加點有趣的生物實驗對于學生來說本身就會帶來很大的興趣，所以，課上保持學生的興趣很重要。這時老師要適當運用教學上的技巧，來提升學生的領悟能力，從而使學生輕松地進入學習環境。比如伴隨著教師巧妙的設問句會更大程度上激發學生的興趣。例如：在進行“觀察植物細胞有絲分裂實驗”的教學時，設計以下問題：為什么在根尖長到5cm時取材?取材的部位是什么?觀察的部位是什么?等等這一系列問題，同學會帶著問題去實驗、去探究、去創新。再比如，在講“生物學發展史”這一內容時，教師可以增加一些經典的有趣案例，比如道爾頓在圣誕節買襪子送給媽媽發自己有色盲這一性狀的有趣事件。會使學生深刻了解發展史。

第五、新媒體的運用;教師要“不擇手段”地帶動起學生的興趣。做事情的成功與否很大程度上是由興趣決定的，同樣學生能否做好實驗項目也取決于對它的興趣，學生一旦達到迷戀的程度就會更有利于課程的發展。所以，最大程度的激發學生的興趣與好奇心是培養學生創新的基礎。例如：在“細胞膜結構”、“物質的跨膜運輸”等可以制作成動畫，不僅帶動了學生的好奇心，還使課堂更加趣味化，生動化。

第六、三五分組，彰顯團隊力量;目前高中學生，大多數都是獨生子女，孩子都是家中的公主和王子，這樣嬌生慣養慣了的孩子步入社會后往往要經歷更多的挫折，性格的孤僻，沒有合作精神等因素都會是成功道路上的絆腳石。這樣在實驗時，教師就應針對學生這一弱項提供專業的訓練。將學生分為三至五個人一組，人員不易過多，應使每位同學在課上都有實際動手操作的精力。實驗時，讓學生主動動手操作，鍛煉其獨立自主能力。這期間，還可以鍛煉學生的團隊意識，使每位同學都有自己的發揮以及想象的空間。

第七、形成競爭，陟罰臧否;通過每位同學參與實驗，最終會帶來本組的榮耀。每組成員都認真探索實驗會帶來頭腦的風暴，會突發更多奇思妙想的意見，使競爭更加激烈，在提高學生對實驗本身興趣的同時還提高了學生的競爭意識。課程結束后，教師應針對每組的實驗成果進行評價，并且給予做的最好的一組相應的獎勵，同樣，也應給最差一組懲罰，讓其有危機感。

第八、總結工作;教師要引導學生做好課后總結。學生通過自主總結實驗結果，分析實驗報告不僅可以鍛煉其獨立思考能力，還能夠拓寬學生思維方法，使其提高綜合素質。

三、生物教學的目的

奇妙的生物學之所以吸引了不少同學，因為這里像一個世外桃源，能擺脫各種題海，輕松地和同學們討論、研究問題，在實驗室里上兩節課也還精力充沛，不會遇到睡覺的情況。而學生們喜歡上生物課，也不僅因為這兒有新鮮有趣的課題，而是因為與自己共同學習戰斗的同學會使結下更深厚的情誼。雖然實驗室里面實驗緊鑼密鼓，但是大家都很享受。在課內還有輕松的交流環境，相當于繁忙的學習生活里的興奮劑。而實驗室就像一個科學俱樂部，同學都為了共同的興趣聚在一塊兒，享受研究的樂趣。

不僅如此，生物也無處不在，只要教師做好引導的工作，學生就會發現生物的奧妙，在不斷探索的同時體驗其中的樂趣，不僅拓寬思維方式，還增強了競爭意識。并且生物實驗教學活動中其實蘊含了豐富的德育功能，教師要善于挖掘生物知識體系中的性，調動學生學習的積極創作性，使學生樂于學習、喜歡學習、最終會學習。在學習的過程中，培養學生的意志品質、合作能力、行為慣及交往能力等。當然，這些品質都是需要磨礪，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。教師必須有目的有意識地通過每小節課來鍛煉學生，將這些滲透在課堂教學全過程中，這樣的教學才能提高成績、培養能力、陶冶品德。