“孩子上一年級，剛開學居然是先認字而不是學拼音？”錦江區(qū)某小學一年級學生家長劉梅（化名）很著急，開學2個多月了才開始學拼音，拼音的教學進度快，許多作業(yè)又需要用拼音來完成，孩子跟不上，不得不利用課外時間給孩子補拼音。

面對學校將本應作為基礎課程的拼音教學丟給家長的質疑，老師們也很“無辜”：拼音教學完全是按照教材、按照進度來把控的，家長不用太緊張，一些老師表示，有些班一大半孩子都提前學過了拼音，讓他們也不得不縮短拼音教學時間。

昨日，記者詢問多所學校發(fā)現，為一年級拼音學習焦慮和糾結的家長不在少數，以幼兒園和一年級孩子為生源的“拼音補班”已成為最受追捧的一類培訓班。于是，家長和學校之間，陷入了一種“部分自學拼音”-“老師減少課時”-“沒自學的不得不參加培訓班”-“老師繼續(xù)減少課時”的循環(huán)。

家長急了：先識字再學拼音孩子跟不上

說起小學語文第一課，不少家長腦海里馬上會蹦出“a、o、e”，劉梅也不例外。但現實卻是，一年級開學卻先識字再學拼音，而且拼音教學進度很快，讓孩子跟不上。“以前在幼兒園沒有學過拼音，孩子學習能力也不是很好，所以拼音學得很吃力，經常會出現‘d’‘b’不分或者‘a’‘ai’發(fā)音不準的問題。”劉梅還發(fā)現，同班大部分孩子在入學前就補過拼音了，她因此更著急了，每晚幾乎都會教孩子學拼音到晚上10點，但收效甚微。“因為現在的教材，單韻母、復韻母之類的連我都搞得不是很清楚，更不要說教他了！眼看教學進度越來越快，為了讓孩子跟得上進度，最后只好報了拼音輔導班。”劉梅說，像她一樣給孩子報輔導班學拼音的家長并不是少數，補班上有5個一年級學生，以前都沒學過拼音。

同樣報輔導班給孩子補拼音的家長李女士告訴記者，一年級家庭作業(yè)很多都是閱讀，對于在幼兒園學過拼音的孩子來說很簡單，但對從沒學過拼音的孩子來說，就很難完成這項作業(yè)，“只能來補了。”

成都商報記者了解到，成都市場上專門補拼音的輔導班并不在少數，收費都在千元左右，還有一對一輔導，收費更貴，每小時收費120元左右。“我們主要是做幼小銜接，為一年級入學打基礎。如果不提前學會、學好拼音，到小學孩子完全跟不上，就會一點一點害怕學習、逃避學習。”紅星路一家學前教育機構的工作人員介紹，一般一年級補拼音都會選擇一對一輔導，但這樣的老師目前供不應求。

老師無奈：全班大半孩子提前學過拼音

在記者的采訪中，不少家長認為，一年級拼音教學進度時間比以前縮短了好幾倍，這是逼著家長讓孩子在入學前學拼音、入學后補拼音。對于這種看法，老師們卻有不同的意見。

昨天，記者采訪了一些小學語文教師，他們表示對于拼音的學習都有相應的進度表，一年級正常教拼音的時間應該在2個月內，可能有的老師會略快一點。但總體來說，都是會按照教材和進度來把控教學的，對新入學的孩子來說，在這樣的時間段里是可以學會的。

但也有部分老師坦言，如果在教學中，大部分學生都學過拼音，不排除一些老師會加快教學進度。“因為一節(jié)課都教會了，就沒必要用兩節(jié)課來教，但這個進度會控制在合理范圍內。”

“現在的拼音教學要求比過去高，要求孩子靈活運用，比如把圖片和對應的音節(jié)連線，用拼音寫句子等。對于剛進小學，沒接觸過拼音，很多方面還不適應的孩子來說，學起來確實比較吃力。”青羊區(qū)一位語文老師說，家長反映的問題確實很普遍，她班上大部分學生在入學前就學習過拼音，因此對于一些拼音掌握不好的學生，老師會建議家長在家多教一下。

對于是否要鼓勵提前學習拼音這個問題，長期進行語文教學的成都市實驗小學賀貝老師認為，必須要慎重。“班上一些孩子提前學了，但存在著發(fā)音不標準的問題，矯正起來比教沒學過的孩子還麻煩。”（成都商報記者李彥琴）

專家觀點

先學拼音容易枯燥

家長需改變固有思維

作為小學基礎課程的拼音是要提前學，還是要在一年級“零起步”？

“有些爸媽焦慮，可能是因為太著急。”青羊區(qū)教科院科研室主任葉劍告訴記者，一年級教學先識字再同步學習拼音的教學改革主要是從兒童的角度出發(fā)。傳統(tǒng)的一年級語文教學都是以學拼音為主、認字為輔，然而先學拼音比較枯燥，剛進校門的孩子上來就學，壓力會比較大，容易有挫敗感。“在以往教學中這種情況并不少見，讓一年級的孩子們先認字，可以讓孩子們感受到學習的快樂，消除恐懼心理。”葉劍說，孩子們有了閱讀的語感后，再接觸拼音學習，上手就會快不少。說到底，先識漢字，后學拼音，“翻轉”了家長們的傳統(tǒng)慣，爸媽們需要改變固有的思維模式。

“小學生入學后，會用兩個月學拼音，一年級到二年級是學習拼音的鞏固期。雖然一開始學習有些抽象，但很快孩子就能找到竅門，家長不用提前給孩子補太多。”成都市實驗小學賀貝老師說。