小學五、六年級的學生，身心發生了巨大變化，受各種因素的影響，很容易產生朦朧的愛慕之心，但他們往往不能正確處理這種關系。此時如果得不到關愛與正確的引導，那么不僅會影響其身心的健康發展，還會成為一個嚴重的社會問題。教師該如何幫助學生走出青春期這一困境呢？
　　青春期（俗稱過渡年齡期），是指從兒童時代向成熟期過渡的階段，這一時期的孩子內心深處經常會出現各種矛盾的情感體驗：喜悅與煩惱，開朗與沉默、社交與孤獨、大膽與怯懦等相互矛盾的傾向。如何正確處理學生的早戀問題，成了小學教師的必修課。我嘗試了以下幾種疏導方式，收效甚好。
　　一、正視問題，不回避
　　在上課的時候，只要教師留心觀察，就會發現班里的一些奇怪的現象。例如，上課的時候提到某些敏感的字眼，學生們就會發出吃吃的笑聲；提到某學生名字的時候，其他學生會齊刷刷的看著另一學生，并低頭暗笑，別奇怪，這些就是青春期特有的問題。這種時候，教師就不應該遮遮掩掩，或者是避重就輕，而是應該隨機應變地進行青春期教育，通過學科滲透，細致的教育工作，建立以信任和嚴肅為基礎的風氣，幫助學生順利地度過青春期這一關鍵時期。
　　二、傾聽心聲，正確引導，不激化
　　為了提高學生的寫作能力，我讓學生每個周末都寫一篇周記，到了后來，卻發現周記成了我和學生之間交流的一個很好橋梁。很多時學生們羞于說出口的心里話，建議或者是意見，他們都能大膽地在周記里暢所欲言。因此，我非常珍惜這每周一次的批閱機會，并且非常注意保密，以獲得學生們充分的信任。
　　例如有位學生，性格比較內向，有段時間感覺他情緒比較波動，我私下找他談心，他卻什么都不肯說，還一臉羞澀。卻在幾天后的周記里，道出了所有的原委，原來他暗戀班上的一位班干部，這位班干部長得很漂亮，人也很優秀。而他是個后進生，所以感到特別自卑，導致了他上課經常分神，作業總寫錯，課后也只是一個人坐在課室，好像總有什么難言之隱。
　　知道了這個原因后，我首先和這位學生溝通，和他談心，告訴他這種愛慕之心并不可恥，但是沒有社會基礎，沒有經濟基礎，談戀愛是不實際的。另外，還應該努力學習，為將來的生活創造更好的條件。同時，我還聯系他的父母，告訴他們孩子最的心理變化，希望父母知道以后，不要過分責備，并且這段時間要多留意、多關心孩子的變化。
　　其實，處理學生早戀問題，一味生硬地堵是沒有效果的。教師如果將學生的這種感情加以正確的引導和利用，就像疏導洪水用來發電，讓學生明白理性思考、權衡利弊，才是最明智的處理方式。