日，一名小學(xué)教師在微博中曬出學(xué)生作文，其中王子為公主打胎的情節(jié)震驚網(wǎng)友。大家紛紛感慨，現(xiàn)在的孩子都在想什么？他們頭腦中這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其心理發(fā)育程度或明顯與主流價值觀不符的觀念、想法都從何而來？這些觀念如何影響孩子的一生？確實，如果有機會與今日的兒童距離接觸，會發(fā)現(xiàn)孩子們往往語出驚人。例如，筆者詢問北京某小學(xué)五年級學(xué)生最喜歡的電視劇，回答是《回家的誘惑》。當(dāng)追問這部電視劇講述了什么故事時，他們興奮地齊聲高叫??“小三的故事”。
在震驚錯愕之余，是該認(rèn)真反思當(dāng)今兒童的成長環(huán)境了。調(diào)查顯示，早在上世紀(jì)末，臺灣小學(xué)生均一年有1200小時在學(xué)校學(xué)習(xí)，而他們花在電視機前面的時間每年多達約1000小時，中學(xué)生每年花費超過1200小時與各種媒體為伍。美國學(xué)者的調(diào)查也顯示，一個孩子在高中畢業(yè)前，共花費約11000小時在學(xué)校學(xué)習(xí)，而他花費在電視機和電腦等各類媒體前面的時間則高達20000-25000小時。難怪有學(xué)者指出，媒體是當(dāng)代兒童的第二套課程。媒體不但進一步邊緣化了家庭的教育角色，也逐步瓦解、威脅和動搖了學(xué)校的權(quán)威地位。媒體不但時時刻刻在“教育”兒童和青少年，也在規(guī)訓(xùn)社會中的每個成員。
在媒體迅速發(fā)展的現(xiàn)實面前，人們做好了準(zhǔn)備嗎？遺憾的是，絕大多數(shù)社會成員尚未掌握與復(fù)雜、開放、多元的媒介環(huán)境打交道的方法，這不僅體現(xiàn)在很多成人都難以明辨媒體內(nèi)容與真實世界的差別，更體現(xiàn)在人們完全沒有鑒別媒介內(nèi)容品質(zhì)、按自身需求、按媒介內(nèi)容質(zhì)量和特性擇優(yōu)選用的意識和能力方面。例如，當(dāng)筆者問及很多父母如何為自己和孩子選擇影片或電視節(jié)目時，絕大多數(shù)父母都是一臉茫然。當(dāng)問及父母如何為自己或孩子選購食品、蔬菜等物質(zhì)食糧時，父母們則津津樂道。
在媒介迅猛發(fā)展、人們與媒介環(huán)境打交道的能力即媒介素養(yǎng)不足時，媒介工作者首先應(yīng)當(dāng)意識到提升自身媒介素養(yǎng)水的重要性。盡管媒介環(huán)境的改善，最終離不開媒介內(nèi)容生產(chǎn)者和消費者的共同努力，特別是在市場經(jīng)濟條件下，觀眾的品位最終決定著媒介內(nèi)容的走向，但媒介工作者有引領(lǐng)全民道德發(fā)展、弘揚正能量的職責(zé)，應(yīng)該著眼長遠(yuǎn)，從自身規(guī)范做起，努力為兒童、青少年，進而為整個社會的健康發(fā)展，營造一個理想的文化環(huán)境。
很
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