寒窗苦讀十幾年，你印象中的課堂可能是這樣的：

統(tǒng)一的著裝，筆挺的坐姿，老師在講臺上板書、講解，學(xué)生們在座位上認(rèn)真地傾聽。

或者是這樣的：

擁擠的課桌，堆疊的課本，海量的題，大家都在埋頭苦讀，當(dāng)然也不乏零星趁機(jī)補(bǔ)覺的同學(xué)。

芬蘭的課堂卻是這樣的：

一個(gè)課堂上有兩個(gè)老師，兩批學(xué)生在做著不同的項(xiàng)目，家長可以定期旁聽，課堂上的工具全部由學(xué)校提供。

或者是這樣的：

理論教學(xué)很重要，實(shí)踐動手能力更重要，這里的教室十分寬敞，既有課堂需要用到的桌椅、教具，又給到學(xué)生充分的活動空間。

全世界教育水第一的芬蘭，到底有多牛，為什么這么牛，也許從父母培養(yǎng)孩子的方法中，我們能看到芬蘭教育背后的理念：所有的孩子都是沒有問題的，他們只是沒有學(xué)會某項(xiàng)技能；所有父母都可以更加從容淡定，他們只需要學(xué)會引導(dǎo)孩子去得某項(xiàng)技能。

今天給大家分享的育兒方法，是張叢林老師的“十五步兒童技能教養(yǎng)法”。（張叢林老師，芬蘭兒童技能教養(yǎng)法首批家長課堂國際引領(lǐng)師，美國正面管教協(xié)會認(rèn)證家長資質(zhì)講師，中科院心理所兒童早期教育指導(dǎo)師，從事親子教育十余年。）也許看完后，你會明白芬蘭的教育為什么這么牛。

第一步：把問題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?/strong>

不要永遠(yuǎn)只看到孩子身上的“問題”，要看到解決這個(gè)問題，孩子們欠缺/需要得怎樣的技能。比如，孩子一起步就是跑，走路拿什么東西也是跑，這太有安全隱患了。那么，父母首先應(yīng)該思考的，不是如何制止孩子愛亂跑的毛病，而是如何教會孩子“慢慢走”。

我就曾遇到過這樣一個(gè)小孩。那孩子當(dāng)時(shí)在玩剪刀。他爸爸當(dāng)即說：“這個(gè)不能玩。”我問“為什么不能玩呀？”爸爸說：“因?yàn)樗�總是跑”。我對孩子說：“我們來學(xué)一個(gè)技能吧？我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)拿著剪刀的時(shí)候要慢慢走。”然后我?guī)е�孩子去練，孩子很快就學(xué)到了。因?yàn)樗�手里有剪刀，他要學(xué)習(xí)慢慢走，才能拿到這個(gè)剪刀。他爸爸當(dāng)時(shí)特別吃驚說：“怎么在我們家一直跑的事情，到你這就變成慢慢走了？”

后來他媽媽回來，一進(jìn)門看見孩子拿著剪刀，馬上就說：“你要把剪刀放下，不能拿著剪刀亂走。”小孩不聽話，不理他媽媽。然后拿著剪刀在屋子里很慢很慢的走，后來我告訴媽媽說：“他已經(jīng)學(xué)會了，拿著剪刀的時(shí)候慢慢走。”告訴孩子可以做給媽媽看。然后孩子特別清楚的跟他媽媽說：“你看，我學(xué)會了，我拿著剪刀的時(shí)候要慢慢走。”

所以，第一步，也是非常重要的一步，就是需要轉(zhuǎn)化思路，把問題轉(zhuǎn)化成孩子可以學(xué)習(xí)的技能。要做什么，目標(biāo)不用非常大，得要是可以實(shí)際練的事情。太空泛也不行。如果你要說，我要解決我孩子的注意力問題，這是一個(gè)非常大的事情。那我們怎么把注意力分解成幾個(gè)小的步驟，比如說，看十分鐘的書，然后再去做別的事情；或者是老師講課的時(shí)候或者做活動的時(shí)候，手可以放在桌子上等等。給孩子的，一定是可以實(shí)際操作的事情，并且后期能夠演練。

第二步：和孩子一起商定要學(xué)習(xí)的技能

并非所有技能都是一開始就很清晰的、可操作的。我們需要和孩子一起討論“我們學(xué)習(xí)什么？”和孩子達(dá)成一致，對于孩子能夠主動學(xué)習(xí)這個(gè)技能是非常重要的。如孩子還小，可能父母需提前備好一個(gè)列表，提供足夠的選項(xiàng)，在列表中由孩子來決定，要學(xué)習(xí)哪一個(gè)技能。當(dāng)然，在討論的過程中，是有一些技巧的。比如，我們可以推薦給孩子，你可以學(xué)習(xí)什么技能。

也可以這樣去表達(dá)：“我和爸爸/我們?nèi)�家人，都覺得現(xiàn)在你可以學(xué)習(xí)一個(gè)技能。”盡量用“我們”這樣群體性的推薦方式；而不是說我認(rèn)為你要學(xué)習(xí)一個(gè)技能。同時(shí)還有一個(gè)技巧就是，有的時(shí)候我問孩子“你有沒有什么技能可以學(xué)習(xí)的？”孩子會說：“我不知道啊，我也不知道我要學(xué)什么呀？”我們可以給孩子一個(gè)建議：“你要不要問問你的小同學(xué)；問問你的的朋友或者你的老師？”從其他人那里來找到自己要學(xué)習(xí)的技能。這是第二步，我們要和孩子討論好，達(dá)成一致我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)技能。