一、老師的唯分?jǐn)?shù)論，給班級(jí)成績(jī)排在后面的學(xué)生貼上了“差生”標(biāo)簽。
傳統(tǒng)教育始終認(rèn)為，學(xué)生有可教有可不教，慣于以分?jǐn)?shù)論英雄，成績(jī)好的就是好學(xué)生，贏得老師的喜歡、同學(xué)的高看；成績(jī)差的則是老師、同學(xué)眼中的“問(wèn)題學(xué)生”，常被老師訓(xùn)斥，同學(xué)孤立，自然而然就貼上了“差生”的標(biāo)簽。學(xué)生一生發(fā)展的災(zāi)難便由此開(kāi)始了。
二、家長(zhǎng)的面子，也是因?yàn)楹⒆映煽?jī)不佳，自己又教育無(wú)方，把孩子推到了“差生”的邊緣。
由于孩子分?jǐn)?shù)差，家長(zhǎng)一次次受到老師的約見(jiàn)或訓(xùn)話，孩子在家長(zhǎng)眼里慢慢沒(méi)了原先的可愛(ài)，沒(méi)了原先的聰明，沒(méi)了原先的憧憬。有些家長(zhǎng)開(kāi)始從心里認(rèn)定自家孩子就是比別人笨、比別人差，于是對(duì)孩子的教育失去了定力、失去了耐心、甚至失去了理性。
三、社會(huì)上，孩子在網(wǎng)吧里找到了成就感，社會(huì)閑散人員那里有“志同道合”者，這些孩子在這里找到了“差生”的歸宿。
在網(wǎng)吧里，有的孩子成了網(wǎng)絡(luò)游戲高手，“興趣”仿佛又回到了從前。
在哥們那里，有福同享、有難同當(dāng)，個(gè)個(gè)講義氣敢擔(dān)當(dāng)，仿佛找到了做人的自信和尊嚴(yán)。
老師的負(fù)面評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的無(wú)力相助，社會(huì)的萬(wàn)象包容，原本聰明可愛(ài)的孩子們，就在學(xué)校與家庭的兩點(diǎn)一線空白地帶，走進(jìn)了無(wú)所不有的大社會(huì)，徹底完成了一個(gè)“差生”的歷程。
好的教育是一個(gè)好的生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生是種子，家庭是土壤，教師是園丁，社會(huì)是環(huán)境；種子飽滿，土壤肥沃，園丁辛勤，環(huán)境適宜，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力保障。生態(tài)鏈中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)遭到嚴(yán)重破壞，都可能造成學(xué)生的畸形發(fā)展。
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