我國到現(xiàn)在為止的高等教育已經(jīng)歷史性地進入國際公認(rèn)的大眾化的教育階段，不過在高等教育大眾化的同時，大學(xué)生來就有業(yè)難已經(jīng)變成一個無需爭辯的事情的真實情況，特別是全世界性的經(jīng)濟恐慌席卷世界各地，以前的天驕，已經(jīng)進入一個窘迫的地步：大學(xué)生畢業(yè)等同于大學(xué)生失去工作。

　　主要表現(xiàn)：首先，就業(yè)勢頭本身是很嚴(yán)肅的，這是大學(xué)擴招帶來的難于回避的事情的真實情況;其次，好的崗位需要有限;第三，大學(xué)本身培育的學(xué)生并不都是專業(yè)人材，大學(xué)重視素質(zhì)能力教育，學(xué)校培育與社會形態(tài)需求仍然有一定的脫節(jié)。除開一定的專業(yè)水準(zhǔn)，傭人單位還要游學(xué)生的公共關(guān)系有經(jīng)驗，合作有經(jīng)驗、實踐有經(jīng)驗、團體協(xié)調(diào)有經(jīng)驗、專業(yè)應(yīng)用有經(jīng)驗都好強，不過其實學(xué)生這些個方面的培育仍然有短欠。所以，這種大學(xué)生來就有業(yè)難的狀態(tài)將會長時期存在下去。值得注意的是：在大學(xué)生來就有業(yè)市場風(fēng)云變幻的今天，幼兒教育專業(yè)的結(jié)業(yè)生仿佛好象成“搶手貨”，就業(yè)市場也仿佛好象顯得較為寬松。幼兒教育專業(yè)結(jié)業(yè)生實際練上崗率在一個月內(nèi)達(dá)到100百分之百，截止到現(xiàn)在為止就業(yè)簽約率達(dá)到50百分之百，一朝畢業(yè)證按照期限發(fā)放，學(xué)生簽約率達(dá)到100百分之百。但這種狀態(tài)還能連續(xù)不斷良久?事情的真實情況上，勢頭并不由得樂觀。

　　綜合來看，幼兒教育專業(yè)就業(yè)勢頭在全世界性經(jīng)濟恐慌大潮的沖擊下，似漲實跌，自有端由可歸納如下所述：早期教育的市場潛在力量擴張了對幼教專業(yè)人材的需要。政府的政策導(dǎo)向拿獲了社會形態(tài)助學(xué)的殷勤，充分滿意了家子對早期教育一天比一天提高的需要。教育部《關(guān)于學(xué)前教育改革與進展的引導(dǎo)意見》明確指出：“學(xué)前教育改革的總目錄標(biāo)是：形成以公辦幼稚園為基干和做出典范，以社會形態(tài)力氣創(chuàng)辦幼稚園為主體，公辦與民辦，正規(guī)與非正規(guī)教育相接合的進展格局。”隨著社會形態(tài)向前邁進，經(jīng)濟進展，家子收益增加，個人素質(zhì)能力增長，許多人對高水準(zhǔn)教育希望越來越猛烈，經(jīng)濟承擔(dān)力越來越高，形成了民辦幼兒教育的社會形態(tài)基礎(chǔ)，民助學(xué)前教育繁榮然興起起，在多元辦園體制共存的格局下，滿意了廣大家長對早期教育的需要。幼兒教育專業(yè)的結(jié)業(yè)生在數(shù)目上不可以絕對滿意社會形態(tài)需要，在層級上更缺乏社會形態(tài)越來越需要的高學(xué)歷高綜合修養(yǎng)的專業(yè)師資力量。

　　家喻戶曉的兒童教師是一種專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)，它是一種“要請教師具有通過嚴(yán)明而連續(xù)不斷不停地研討能力取得并保持專業(yè)知識和專門技能的公共業(yè)務(wù)”(聯(lián)手國教科文團體《關(guān)于教師地位的提議》)。在我國，這么的專業(yè)知識和專門技能的學(xué)習(xí)是經(jīng)過職前的培育來進行的，高校幼兒教育專業(yè)在幼教師資力量培育方面施展著主體效用，盡管年來全國各地一點院校增建了幼兒教育專業(yè)來培育兒童教師，不過與私人設(shè)立的、民營幼稚園數(shù)目急速提高之間仍然存在著需要上的矛盾，還是不可以滿意整個兒社會形態(tài)的需要，值得注意的是，社會形態(tài)對兒童教師需要量增加的同時，也在漸漸對兒童教師的整健康水量提出了更高的要求，通過調(diào)查研究理解到，各幼稚園渴求“熱烈地愛學(xué)前教育、學(xué)歷較高、有一定教學(xué)改革科學(xué)研究有經(jīng)驗、學(xué)前教育理念新、教學(xué)基本功敦實、技能各個方面、心態(tài)好、愿意長時期在本園工作的幼兒教育專業(yè)結(jié)業(yè)生。”充分解釋明白社會形態(tài)對具備本、專科學(xué)歷的高素質(zhì)兒童教師需要，學(xué)前教育市場前景寬闊。

　　在短期內(nèi)幼兒教育專業(yè)結(jié)業(yè)生供不應(yīng)求的勢頭下，我們要對就業(yè)前景存在“憂患意識”。幼兒教育專業(yè)結(jié)業(yè)生的學(xué)歷水準(zhǔn)已呈“水漲船高”之勢。幼教門檻的增長在一定程度上表現(xiàn)出來了整個兒社會形態(tài)對高素質(zhì)能力、高學(xué)歷的兒童教師的需要;另一方面，幼稚園也期望經(jīng)過增長學(xué)歷層級來加強市場競爭力。社會形態(tài)對幼兒教育專業(yè)結(jié)業(yè)生的需要已從數(shù)目的補給逐層過渡到品質(zhì)的競爭。因為對幼教市場存在廣泛看好，師范學(xué)校院校幼兒教育則在不斷擴招，非師范學(xué)校院校諸如高職高專也在增設(shè)幼兒教育專業(yè)，幼兒教育結(jié)業(yè)生將一年一年地增加，幼教師資力量數(shù)目的補給在一定的時間內(nèi)必將完成;當(dāng)數(shù)目達(dá)到了到最高限度在這以后隨之而來的將是緊張的品質(zhì)競爭，傭人單位優(yōu)入選優(yōu)的大發(fā)展方向?qū)⒁惶毂纫惶毂砻婊�。品質(zhì)就是結(jié)業(yè)生就業(yè)的最根本因素，著眼全方位專業(yè)人材的培育標(biāo)準(zhǔn)樣式，是適合一天比一天緊張的市場競爭的管用路徑。

　　通過上面所說的剖析，不好看出幼教就業(yè)市場的潛伏危機是存在的，有沒有躲避的方法?怎樣去躲避呢? 不斷增長常理助學(xué)品質(zhì)，盡力盡量增強高職幼兒教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)有經(jīng)驗和技能技法培育力量，同時，增長學(xué)生的綜合就業(yè)有經(jīng)驗是關(guān)鍵。 家喻戶曉，品質(zhì)是加強市場競爭力的中心元素，助學(xué)品質(zhì)表決就業(yè)品質(zhì)，是否與社會形態(tài)傭人需要相般配，務(wù)必從根本著手：彈唱說跳畫的基本功、基本的幼教理論和實際操作有經(jīng)驗水準(zhǔn)都是增長品質(zhì)的根本，務(wù)必從時的課堂教學(xué)要品質(zhì)，抓牢、抓實、抓精。冰凍三尺，非一日之寒。 重視時教學(xué)過程管理，專心預(yù)設(shè)系統(tǒng)課程，專心選擇教學(xué)用書，專心頭好每一堂課，專心制造精品課程，向課堂教學(xué)要品質(zhì)，向時管理要獨特的風(fēng)格。到現(xiàn)在為止除常里的吹拉彈唱跳外，還要考察結(jié)業(yè)生的綜合素質(zhì)能力、行業(yè)最前沿有經(jīng)驗的掌握使用事情狀況：如早教、蒙特梭利教育等，這些個都對在校的高職學(xué)生提出了更高的挑戰(zhàn)，假如只看見眼前就業(yè)勢頭相對牢穩(wěn)，而不去深刻思考前瞻性的進展，那末接下來的卷進下一波高失業(yè)人數(shù)百分比浪潮的肯定那里面有我們這個專業(yè)的結(jié)業(yè)生。

　　所以，我們應(yīng)該居安思危，理性面對現(xiàn)實問題，迎著調(diào)小曲整教育教學(xué)思考的線索，趁早引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，注意學(xué)生日常行為規(guī)范的培養(yǎng)，以及提高自身的綜合素質(zhì)，應(yīng)對變化莫測的市場需求，有備無患，做好超前于市場進展的自身進展，積極對付市場的選擇。