幾年，組織示范幼兒園教師到基層幼兒園開展“送教入園”活動已成為促進教師專業(yè)成長和幼兒園均衡發(fā)展的一個重要途徑。但要真正做到接地氣兒，受到基層幼兒園歡迎還需要精心組織、科學實施。筆者從多年來堅持組織開展此項活動的經(jīng)驗中深深體會到，“送教入園”活動要有質(zhì)量有實效，需要在以下幾個重點環(huán)節(jié)上下功夫：

選人環(huán)節(jié)。在一定意義上，支教人員的能力素質(zhì)決定了“送教入園”活動實效。要對支教人員師德、學歷、職稱、從教時間和專業(yè)能力等方面進行把關(guān)，才能起到保教示范、業(yè)務指導的作用。如，可以要求支教帶隊教師是高級教師或骨干教師，具有5年以上從教經(jīng)驗等。隨著“送教入園”活動的常態(tài)化，并考慮到輪崗、輪訓機會均等的現(xiàn)實要求，此項活動還可以打破原來只從示范園選派教師參與的模式，安排名園長、名教師和教學新秀參與其中，確保送教人員的質(zhì)量。

需求環(huán)節(jié)。需求，即幫扶園的工作薄弱環(huán)節(jié)和最需要解決的工作難點。支教人員可以采取事先收集需求開展“菜單式”按需送教；也可以根據(jù)現(xiàn)階段工作重點，結(jié)合需求進行主題送教；還可以利用支教人員的管理、教學或教研特長進行送教，使幫扶活動在滿足幫扶園需求的同時，其規(guī)范化辦園水也得到整體提升。

內(nèi)容環(huán)節(jié)。幼兒園要事先準備，優(yōu)化內(nèi)容，重視理念引領(lǐng)。送教活動中既要有教學活動、廢舊材料玩教具制作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等接“地氣”可操作的技能、方法的指導，還要有教育理念的學習和引領(lǐng)。支教人員要提前“做功課”，以便在支教方法、手段和具體內(nèi)容的實施中更符合幫扶園的園情實際；還可以為幫扶園贈送教師專業(yè)用書和幼兒圖書音像資料，組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》、《教師專業(yè)標準》、《3?6歲兒童學習與發(fā)展指南》等專業(yè)知識內(nèi)容，來加深教師對幼兒教育理念的認識和專業(yè)技能的應用與反思。

時間環(huán)節(jié)。時間安排的科學性在一定程度上體現(xiàn)了幫扶的深度和質(zhì)量。支教人員可以根據(jù)不同的任務、不同的幫扶對象確定不同的完成時間。如根據(jù)單一主題、專題任務或?qū)W期幫扶目標，設(shè)定不同的任務完成時間節(jié)點；還可以針對支教人員個人、示范園單位確定至少進行兩周、一個月、半年或是一年的結(jié)對幫扶時間。支教活動通過精心設(shè)計與組織，提高時間效率，從而防止時間太長人