沈河區(qū)文化路小學學生們在進行機器人展示。（資料圖片）

最，連續(xù)幾天在沈陽市沈河區(qū)中小學校采訪，印象最為深刻的是，該區(qū)教育到處發(fā)散著“智慧之光”。

2012年9月，沈河區(qū)以全省第一名的成績率先通過遼寧省基礎(chǔ)教育強區(qū)暨義務教育均衡發(fā)展評估驗收，之后，沈河區(qū)教育開始在優(yōu)質(zhì)均衡上全面發(fā)力。區(qū)政府于2015年6月牽手中國教育科學研究院，共建沈河教育綜合改革實驗區(qū)，在專家團隊深入研究和悉心指導的基礎(chǔ)上，明確了“做高位均衡，辦優(yōu)質(zhì)教育”的工作思路，整體謀劃、精準設(shè)計教育綜合改革的戰(zhàn)略布局，聚焦集團化辦學、品牌學校建設(shè)、課程教學改革、教師隊伍建設(shè)等領(lǐng)域持續(xù)推動教育智慧向教育實踐和教育成果轉(zhuǎn)化。區(qū)域教育在短短兩年間迅速突破重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育質(zhì)量進入到品質(zhì)提升和活力激發(fā)的新常態(tài)。

集團化讓優(yōu)質(zhì)教育資源這杯“牛奶”更加醇厚

家住沈河區(qū)雙路社區(qū)的郭銘赫按照就入學原則應該在文藝一校。就在入學前夕，文藝一校并入文藝二校教育集團，他幸運地成為該校一年級學生。

郭銘赫的家長張莉莉難以抑制內(nèi)心的欣喜：“我們太幸運了，搭上了教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展這班快車。集團化辦學讓我們工薪階層家庭的孩子有機會進入名校學習。”文藝二校教育集團以其先進的教育理念、良好的學習環(huán)境和優(yōu)越的教學資源頗受沈城家長青睞。

在區(qū)域教育實現(xiàn)基本均衡之后，如何用最短的時間推進優(yōu)質(zhì)教育有質(zhì)量的公？沈河區(qū)教育局局長童躍杰說：“沈河區(qū)智慧地選擇了一條成本低、風險小，成效卻能實現(xiàn)最大化的集團化辦學之路。”

早在2010年，沈河區(qū)委、區(qū)政府就做出將全區(qū)54所公辦學校一次性全員納入集團化辦學框架的決定，以優(yōu)質(zhì)學校為集團總校，一舉組建10個教育集團，使36個社區(qū)、超過14.9萬戶居民子女新納入優(yōu)質(zhì)學校服務半徑。

兩年，在中國教科院專家團隊指導下研究探索行之有效的集團化辦學的內(nèi)部運行模式，開始著力構(gòu)建集團化辦學“擴優(yōu)”和“創(chuàng)優(yōu)”的雙重機制，在縮小校際和地區(qū)間差距的同時，做強集團化學校品牌，打造一批新優(yōu)質(zhì)學校，推行薄弱學校優(yōu)質(zhì)化，優(yōu)質(zhì)學校品牌化。

多校合并辦學難就難在如何保證集團化辦學中優(yōu)質(zhì)學校這杯“牛奶”不被稀釋，相對薄弱的校區(qū)能夠有效提高，甚至是將一所優(yōu)質(zhì)學校辦成一家同樣優(yōu)質(zhì)的教育集團。

這也是眾多家長的擔心。

家長張莉莉在欣喜之余心里犯嘀咕：一下子招了680人，16個教學班，學校能否均衡地配備教學團隊？合并來的學生能否與原總校學生得到相同對待？在新生陽光分班的那天，當所有孩子通過電腦隨機分班時，家長們的擔心才徹底消除。

從2009年開始，文藝二校教育集團陸續(xù)合并了行知小學等5所學校，實行“緊密型”辦學，招生數(shù)從一個校區(qū)的2300名劇增到整個集團的7500名，新并入教師占到教師總數(shù)七成以上。

合并來的教師、學生、學區(qū)必須全員接納，新老教師涇渭分明，文化多元分化，師資良莠不齊……8年來，文藝二校集團靠什么保持穩(wěn)健運行？

“抓住教師和管理兩條主線，讓人盡其才，讓學校各展其能。”文藝二校教育集團田冬校長介紹的是該集團校辦學的致勝秘訣。集團將每個校區(qū)分別對應相應年級，即同一年級的教師、學生在同一校區(qū)教學。同時將管理中心下移，直接授權(quán)給各校部，每個校部設(shè)執(zhí)行校長，在校長、書記統(tǒng)領(lǐng)下，五位執(zhí)行校長分別帶領(lǐng)各自成員組成五個責任明確、相對完整的管理團隊。集團還制定統(tǒng)一的教師上崗培訓和考核評價制度，激發(fā)教師集體榮譽感和工作熱情。采取校部按年級設(shè)置的辦法，把各校區(qū)原有隊伍打亂重組、重新按需定崗，自愿者上、能者上，鼓勵新人上。“追求發(fā)展的內(nèi)因被激活，優(yōu)質(zhì)資源這杯‘牛奶’不僅沒有被稀釋，反而實現(xiàn)了教學效益的最大化。”田冬說。

在集團化辦學的道路上，沈河區(qū)10大教育集團領(lǐng)頭名校各顯其能，辦出了讓百姓真心滿意的優(yōu)質(zhì)教育。

信息化讓教育血液更加生動鮮活

漫步在沈河區(qū)育鵬小學優(yōu)美的校園，其實已經(jīng)浸身在信息化的氛圍里。沒有網(wǎng)線，無須流量，不用優(yōu)盤，但師生們的工作和學習卻通過互聯(lián)網(wǎng)與世界緊密相聯(lián)。

如今，沈河區(qū)所有中小學都是二星級以上數(shù)字化校園，還有大批學校達到三星級標準。

經(jīng)過專業(yè)設(shè)計，以“云服務”理念重新架構(gòu)的區(qū)域教育公共服務體系，使沈河區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源不再是稀缺品。全體任課教師均能使用交互式設(shè)備進行常態(tài)化教學。各學校依托“智慧教育”系統(tǒng)，各出高招兒，使課堂教學呈現(xiàn)出更為活躍和高效的態(tài)勢。

育鵬小學自主構(gòu)建了“信息技術(shù)支撐下學生個性化學習”的課堂教學模式。在他們的板電腦課堂上，從課前的自主微課學習，到課中的交流、互動、反饋，再到課后的練，每一名學生的學習軌跡都“有跡可循”。教師通過終端接收相關(guān)數(shù)據(jù)，隨時調(diào)整教學內(nèi)容與進度，及時對學生進行一對一個性化指導，學生的學習從“漫灌”走向“滴灌”。

第二十七中學通過“云存儲”和“云計算”，構(gòu)建了以“智慧管理、智慧科研、智慧評價、智慧家校”為子頁的“智慧校園”系統(tǒng)。在每個教室配備板電腦與電子柜，板電腦既能統(tǒng)一發(fā)布信息，又能供學生自行上傳展示班級的班訓、班歌、班規(guī)等信息。同時，電子柜作為智能化學習用品的儲存設(shè)備，為該校探索“走班制”教學提供了硬件基礎(chǔ)。

第七中學借助云臺開發(fā)出成績管理系統(tǒng)，對學生歷次模擬考試成績進行橫向與縱向分析比較，幫助教師更準確地掌握學生的學習情況，進而判斷對某個學生的個性化教學應該如何設(shè)計。這套系統(tǒng)甚至能將每個學生經(jīng)常犯錯的知識點記錄下來，教師可以針對某些知識點自行錄制教學視頻，在“智慧教育”APP中對家長進行個性化推送，幫助孩子提高學習成績。

在通往教育現(xiàn)代化的道路上，沈河區(qū)所有學校都享受到了教育信息化帶來的便利和實惠。信息化帶來的不僅僅是所有學校都建成了二星級以上的數(shù)字校園，也不僅僅是“云數(shù)據(jù)中心”“網(wǎng)絡安全與監(jiān)控中心”和“公共服務云臺”的運用拓寬了師生們的學習時空，更為重要的是，“智慧教育”帶來的思維方式變革，正在重塑一個開放的、創(chuàng)新的、智慧的新教育生態(tài)，助推沈河教育走向更深層次的創(chuàng)新與變革。

“三名工程”讓教師專業(yè)發(fā)展更到位

多年來，沈河區(qū)一直致力于課堂教學改革提高學生核心素養(yǎng)，在提高學生綜合素質(zhì)和生命質(zhì)量上進行著不懈探索。而能夠高效完成惠及區(qū)內(nèi)每一個孩子優(yōu)質(zhì)教育任務的是教師群體。正所謂教師興，則教育興。加強教師隊伍專業(yè)提升工作從來都是沈河教育的重中之重。

在中國教育科學研究院專家團隊指導下，在充分研究區(qū)域教師隊伍特點和需求的基礎(chǔ)上，沈河區(qū)從教師隊伍建設(shè)的目標、需求、路徑、課程、評價5個維度，重構(gòu)了以“三名”工程為統(tǒng)領(lǐng)，教研和科研為兩翼的區(qū)域教師隊伍梯隊建設(shè)支撐體系，建構(gòu)和完善了區(qū)域教師培訓課程體系，創(chuàng)新載體和方式，結(jié)合跟崗研修、掛職鍛煉等系列多樣態(tài)的教師專業(yè)發(fā)展研訓活動，將教師隊伍建設(shè)推向新的發(fā)展高度。

沈河區(qū)將“三名工程”（名優(yōu)學校、名優(yōu)校長、名優(yōu)教師）作為強化師資隊伍建設(shè)的有力抓手，實行定向培養(yǎng)和分項考核，推動區(qū)域骨干教師結(jié)伴成長，打造了一批享譽省市的區(qū)域教育領(lǐng)軍人才。

兩年來，全區(qū)建立了11個名校長工作室、76個名優(yōu)班主任工作室及62個名師工作室。“三名”帶動和提升了區(qū)域教育隊伍向高水化方向不斷邁進。

“張巖校長工作室”的領(lǐng)頭雁張巖是市教育專家、二經(jīng)二校校長，她帶領(lǐng)工作室成員廣泛開展調(diào)研和交流活動，總結(jié)各校辦學經(jīng)驗，針對各校存在的困惑給出相應的解決方案，引領(lǐng)工作室內(nèi)部的中小型學校校長一同思考“有思路才會有出路”。

育源中學潘國峰名班主任工作室自成立以來，不僅吸收現(xiàn)任班主任，也將一批有志于做班主任的年輕教師納入其中進行培訓。潘老師結(jié)合沈河區(qū)小微德育工程和育源中學“小團隊微管理”德育項目在班級管理中的落實，以“智能微管理，慧做班主任”為課題，引領(lǐng)工作室成員共同探討如何從小、入微、如實地對學生進行*和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，取得了一定成果。

通過開展系列多樣態(tài)的教師專業(yè)發(fā)展活動與培訓，同時采取管理使用晉升相結(jié)合的發(fā)展性評價等舉措，沈河區(qū)構(gòu)建起了促進優(yōu)質(zhì)教師團隊發(fā)展的區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展生態(tài)。

■專家說

中國教科院教師發(fā)展研究所所長張布和：

有效解決百姓優(yōu)質(zhì)教育需求

“努力讓每個孩子都能享有公而有質(zhì)量的教育”是黨的十九大報告提出的重要內(nèi)容。年來，沈陽市沈河區(qū)聯(lián)手教育科研機構(gòu)深化教育綜合改革，以“做高位均衡，辦優(yōu)質(zhì)教育”的工作思路完善教育治理體系，提高優(yōu)質(zhì)教育資源供給能力，帶來了區(qū)域教育的深度變革，有效探索了“科研引領(lǐng)綜合施策，深度變革創(chuàng)新發(fā)展”的區(qū)域教育科學發(fā)展的沈河路子，取得了顯著成效。治理方式變了、學校變了、課堂變了、教師變了、學生變了、老百姓滿意了，產(chǎn)生了全方位立體式的深度變革，有效解決了轄區(qū)人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的強烈需求與區(qū)域教育不衡不充分發(fā)展之間的矛盾。可以說沈河區(qū)的教育改革發(fā)展是當前我國區(qū)域教育改革發(fā)展的一個縮影，他們的探索可以為區(qū)域教育改革發(fā)展提供有效的借鑒。

■局長說

沈陽市沈河區(qū)教育局黨組書記、局長童躍杰：

全力推進教育現(xiàn)代化建設(shè)

年來，沈河區(qū)凝聚教育智慧，精準對接區(qū)域發(fā)展所需、學校教師所向、家長學生所盼，確定了以“六大建設(shè)項目”作為區(qū)域教育綜合改革的突破口，聚力主攻集團化辦學、課程與教學改革、品牌學校（園）建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和適合的教育研究，以項目突破實現(xiàn)教育改革新發(fā)展，全區(qū)教育事業(yè)保持著快速發(fā)展勢頭。

目前，在黨的十九大精神指引下，沈河教育正不斷加大中國教科院的高端智庫資源引進力度，推動區(qū)域教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)、方式調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，將沈河教育發(fā)展有效導向增內(nèi)涵、促創(chuàng)新、強治理的發(fā)展新階段，全力推進教育現(xiàn)代化建設(shè)，全力推進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，深入實施素質(zhì)教育，辦好人民滿意的教育，在建成東北領(lǐng)先、全國一流的教育強區(qū)道路上奮進。

■校長說

沈陽市沈河區(qū)泉園第二小學校長劉玉榮：

給學生提供適合優(yōu)質(zhì)的教育

2015年我校成為中國教科院教育綜合改革實驗區(qū)課程與教學改革項目種子學校。兩年來，在專家團隊的高位引領(lǐng)和悉心指導下，學校梳理完善了辦學理念，建立了“蒲公英”課程體系，提升了教師的創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。學校現(xiàn)在開設(shè)的以走進博物館為主體的實踐課程、以創(chuàng)客為主體的科技課程、以武術(shù)為主體的傳統(tǒng)文化課程、以畢業(yè)季露營節(jié)為主體的儀式課程等都已經(jīng)成為學校的品牌課程并在區(qū)域內(nèi)形成一定的知名度。

年來，學校共有9名教師被評為區(qū)級名師，占教師總數(shù)的15%。目前學校的硬件環(huán)境、師資隊伍、課程設(shè)置等都得到了較大優(yōu)化。作為學校的校長，我可以十分自信地說，我們已在給學生提供適合的、優(yōu)質(zhì)的教育上邁出了堅實的一步。