“這位記者朋友也說出了我內(nèi)心的一個(gè)焦慮。目前學(xué)生大面積地參加社會(huì)補(bǔ)課，無論是對(duì)孩子的成長(zhǎng)，還是對(duì)學(xué)校的教學(xué)秩序，都有一些不良影響。”今天下午，十九大新聞中心舉辦以“教育綜合改革”為主題的第六場(chǎng)集體采訪，在回答記者關(guān)于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)泛濫、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題時(shí)，十九大代表、北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴說。

李希貴認(rèn)為，這種現(xiàn)象不能簡(jiǎn)單而論，教育自身也要反思。他說，盡管我們?cè)谕七M(jìn)教育公、教育均衡上做了大量工作，但是這種不衡、不充分在客觀上還是存在的。因此，要在學(xué)區(qū)內(nèi)、區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育均衡，在過程和結(jié)果上實(shí)現(xiàn)教育公，還需要很多努力。對(duì)“學(xué)生大面積地參加社會(huì)補(bǔ)課”這樣一種社會(huì)現(xiàn)象所產(chǎn)生的背景要認(rèn)真分析，只有找到原因，才可能找到解決問題的方法。

李希貴說，人類文明的發(fā)展，實(shí)際上就是教育和技術(shù)的賽跑。當(dāng)教育能夠趕上技術(shù)的進(jìn)步時(shí)，整個(gè)社會(huì)就會(huì)比較順暢，氛圍就會(huì)比較祥和，大家就會(huì)比較淡定。但是當(dāng)有一天，技術(shù)的迅猛發(fā)展，帶來了重大突破和重大進(jìn)步的時(shí)候，雖然這是一個(gè)好現(xiàn)象，但是對(duì)教育來說卻意味著重大挑戰(zhàn)，人們對(duì)未來的不確定性、對(duì)通過什么樣的教育應(yīng)對(duì)未來的工作和生活，心中沒有底，這個(gè)時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生社會(huì)焦慮。

李希貴說，回看十八世紀(jì)的英國(guó)，當(dāng)蒸汽機(jī)出現(xiàn)時(shí)，給學(xué)校教育帶來了很大挑戰(zhàn)，因?yàn)樵诖酥�前的學(xué)校課程基本上是哲學(xué)、歷史和文學(xué)等人文學(xué)科，但是當(dāng)有了蒸汽機(jī)，人們發(fā)現(xiàn)，僅僅這樣的課程體系已經(jīng)無法應(yīng)對(duì)未來了，所以那個(gè)時(shí)代的教育開始有了科學(xué)內(nèi)容。十九世紀(jì)電動(dòng)機(jī)深入到社會(huì)和生活的各個(gè)細(xì)胞，人們又發(fā)現(xiàn)，孩子不上學(xué)就沒法應(yīng)對(duì)未來。所以，教育就從小眾的、某些人的專利走向了大眾化。

今天，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能的出現(xiàn)所帶來的挑戰(zhàn)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出過去兩次技術(shù)進(jìn)步。我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們又開始很焦慮了，我們的孩子怎么應(yīng)對(duì)不確定的明天？未來２０年時(shí)間，會(huì)有６０％的職業(yè)要消失。今天用學(xué)校里１２年時(shí)間學(xué)習(xí)，或者加上大學(xué)４年時(shí)間學(xué)習(xí)，然后工作，顯然像這樣把人生分成工作和學(xué)習(xí)這樣兩段，已經(jīng)不行了，僅僅靠現(xiàn)行的傳統(tǒng)教育已沒法應(yīng)對(duì)變化的未來了。

怎么通過全社會(huì)的參與，形成各種形態(tài)的學(xué)習(xí)型組織，使學(xué)生、使一代代青年找到一次一次的起跑線，而不僅僅是把學(xué)校當(dāng)作起跑線。找到一個(gè)個(gè)不一樣的學(xué)校，由此知道人生不是先做好教育準(zhǔn)備再去工作，而是終身學(xué)習(xí)。建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型國(guó)家，這是下一步非常有必要思考的問題。

十九大代表、上海市教育衛(wèi)生工作黨委書記虞麗娟認(rèn)為，這個(gè)現(xiàn)象的確對(duì)教育整體生態(tài)和學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了較大影響，社會(huì)非常關(guān)注，也是個(gè)頑癥，多年來沒有很好地解決。家長(zhǎng)，對(duì)補(bǔ)課的確是又恨又愛，為了所謂的孩子不能輸在起跑線上，孩子學(xué)習(xí)很好也還要培訓(xùn)，因?yàn)橄胍�取得更好的成�?jī)。這個(gè)問題從表面上看，是教育培訓(xùn)市場(chǎng)總體過熱，且有一部分是無證、無照經(jīng)營(yíng)。從實(shí)質(zhì)看，是逐利性傾向太嚴(yán)重。首先，如果把孩子送去拓展素質(zhì)能力，進(jìn)行技能方面的培養(yǎng)是可以的，但如果是學(xué)校里學(xué)的或?qū)⒁獙W(xué)的東西，通過補(bǔ)課的方式來解決，就使得孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)過重了。所以第一個(gè)本質(zhì)問題是少數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)誤導(dǎo)家長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子提前學(xué)，搶跑亂學(xué)，這是違背孩子身心健康和教育發(fā)展規(guī)律的。第二種情況是部分機(jī)構(gòu)為了吸引家長(zhǎng)，通過虛假?gòu)V告造成家長(zhǎng)集體焦慮，引起教育特別是義務(wù)教育階段考試招生等方面的秩序不規(guī)范。第三種情況，部分機(jī)構(gòu)收費(fèi)沒標(biāo)準(zhǔn)、亂開價(jià)，侵害家長(zhǎng)和孩子的權(quán)益。

虞麗娟說，針對(duì)這些情況，上海今年作為教育系統(tǒng)補(bǔ)短板的一個(gè)任務(wù)，對(duì)義務(wù)教育階段規(guī)范秩序工作抓好三點(diǎn)：義務(wù)教育階段培訓(xùn)市場(chǎng)秩序、民辦學(xué)校辦學(xué)秩序和義務(wù)教育學(xué)校內(nèi)部教學(xué)秩序，進(jìn)行了全市范圍內(nèi)的排查調(diào)研，對(duì)無證的、無照的進(jìn)行規(guī)范管理，同時(shí)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容提出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，包括收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)要規(guī)范。借各區(qū)的力量，發(fā)動(dòng)居委會(huì)，還有市場(chǎng)監(jiān)管部門，大家對(duì)集中規(guī)范整治教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)秩序取得一致共識(shí)，也初見成效，今后仍將繼續(xù)努力，改善整個(gè)教育生態(tài)，讓家長(zhǎng)的焦慮程度有所緩解，讓孩子們能夠適當(dāng)減負(fù)。