隨著科技的迅速發展和社會的轉型變革，教育也面臨著極大的挑戰。未來學生怎樣學，未來教師怎樣教，這是教育者共同關注的問題。思考良久，或許仍然迷霧重重，沒有頭緒。不過，美國作家戴維?帕金斯的《為未知而學，為未來而教》一書，也許能夠幫你撥云見日。作者認為：知識必須在某些場合運用，才值得學習；教育要培養孩子的好奇心、啟迪智慧、增進自主性和責任感，努力追求學習的意義，才能獲得更好的發展，應對復雜多變的世界。

談及當下教育，人們總是有各種質疑的聲音：學校教育過于看重成績而忽視學生能力的培養；看重課本知識的學習而忽視知識面拓展；過于強調學生知識的傳授而忽視學生發散思維、創新能力的培養……傳統教育的缺陷究竟在哪里？戴維?帕金斯指出：基礎教育過于強調學業上取得的成就、信息的掌握、專業知識的精通，而忽視了課程的拓展、學生獲得課程資源的機會，忽視知識內涵與生活相關的軟知識。換個說法，在作者看來，學校教育最大的短板在于所學的知識不能運用、創造價值，學生不能用所學知識解決生活中的問題。

究竟怎樣才能讓學生所掌握的知識創造價值？戴維?帕金斯認為：關鍵是學習內容要定向、慎思和深入學習。學生掌握大量的學科知識后，對所學知識獲得全局性理解很重要，“要像數學家一樣思考”“像歷史學家一樣思考”；深入思考、廣泛運用，將主題內容轉變為分析工具；能夠自信、靈活、正確地理解和運用知識，知識在運用中才能創造價值。如歐姆用歐姆定律改善了房間的供暖系統，給人類帶來了福音，這是知識創造價值的成功范例。

興趣是最好的老師，是打開知識之門的金鑰匙。激勵孩子帶著好奇心去學習，激發學生主動尋求、探索答案的欲望，學生就會癡迷于學習而不覺得是負擔。當然，家長在孩子成長中的作用也不可忽視，家長的教育理念、對孩子的期待值也很重要。伊西多?艾薩克?拉比的媽媽問他“今天上課有沒有提出一個好問題？”就意在培養其質疑能力、思維能力以及探索發現的愿望。如此，才造就了一位偉大的物理學家，發明了核磁共振儀，造福人類。遺憾的是目前學校教育應試功能不斷蔓延，重視提高考試成績，而弱化了學生的問題意識和探索精神，學生的好奇心和困惑感隨著學業水的提高而降低。

如何激發學生的好奇心？蘇格拉底尋根究底的問答法和柏拉圖力求提出有生命力的問題等，提供了提問的藝術和尋找答案的技巧，為教師在課堂教學中如何設疑、如何激趣、如何調動學生的積極性提供了范例。

學習知識最重要的是讓知識在生活中融會貫通。如何讓知識在生活中融匯貫通？作者認為，先決條件是要透徹理解知識，熟知知識的事實和程序，運用思考能力，加深對學習內容的理解。為了更好地理解問題，學習者必須進行大量的思考，而不只是按照慣例來背誦或者運用。知識融會貫通有兩個途徑：高端的反思性學習，實現有意識的、深思熟慮的遷移；低端大量的練，無意識的、自動的遷移。我們時教學中的迅速串講學習內容的方法無法滿足知識的遷移。不爬上峭壁，就永遠不會攀巖；不展翅試飛，就永遠不會翱翔。不重視知識的遷移，也就無法讓知識在生活中融會貫通。

作者指出，在當今世界有人認為有學習價值的知識超越了傳統的分科。或許，人們認為分科知識已經過時，但事實并非如此。認知方式提供一種學科視角，遠遠超出了簡單掌握學科事實、學科規則或者理解關鍵概念。了解多種認知方式能夠培養更廣泛的人類認識。多種認識方式彼此交織，能共同幫助我們了解當前的世界。歐幾里得式認知、培根式的認知、牛頓式認知……為人們提供了不同的認知方式。科學家之所以偉大，在于從不同的視角觀察世界，綜合考量并認識世界，然后用實驗來沖擊、挑戰自己青睞的理論，從而產生新發現，促進了科學技術的迅猛發展。

分科學習有缺陷，往往容易出現“只見樹木，不見森林”的偏頗。各個學科只在不同的“樹木”之間逡巡，忽視了整體認知方式的重要特點，因而，跨學科學習成為人們的最佳選擇。跨學科的整合，要求學習者在“做中學”，將不同的學科放到一起，綜合方方面面為生活作準備。

為何學習？學習僅僅是為了獲得知識？作者指出，學習最關鍵的是幫助學生扎實而靈活地理解基礎知識，而不是催促學習復雜內容。學習的目的在于現在的學習能夠為將來的生活提供信息、注入活力，所以，必須在各學科之間搭建橋梁，從而達到理想的彼岸。

對于未來如何學習，作者提出了許多獨到而深刻的見解：認知方式的“兔子洞”與“全局式思考”、構建具有生活價值的課程、打破學科界限、將各學科融入到廣泛的主題中、建立更好的單元體系……這既是今天教育改革努力的方向，也為一線教師進行教育實踐提供了科學的理論指導。唯有如此，教育才能跳出應試的漩渦。

對于教育改革何去何從，戴維?帕金斯的教育理論給了我們很好的啟示。教育既關注當下也關注未來，這是教育的大智慧。教育的任務不僅是傳遞對“已經打開的盒子”的好奇心，更應當是培養學生對“未打開的盒子”和“即將打開的盒子”的好奇心；與學業成就相比，獲取資源的機會才是決定學生最終成就的有利因素。為此，基礎教育應該注重讓學生自信、正確、靈活地理解和運用基礎知識；要培養學生學習的自主性、自覺性、能動性，發揮學生的能動作用，辨別具有生活價值的學習內容，思考、實踐、運用、創新，學習才能更好適應未來社會的發展。