日，濟南高新區34所學校紛紛召開全體教師大會，《濟南高新區教育系統崗位聘任管理辦法(試行)》等文件發到每一位教師手中。全區34所學校中有33所學校遞交了申請，1700多名教師自愿放下在編身份，加入到濟南高新區基礎教育集團，接受崗位管理。崗位聘任是濟南高新區為打造高新教育品牌而實行的一項重大教育系統改革，這也是濟南高新區體制機制改革的一大舉措。（9月12日大眾網）

濟南崗位聘任改革打響了中國教師編制改革第一槍，“狼”終于來了，但并非壞事，反而能夠給廣大教師帶來更多的紅利。教師一直憑借著事業單位的身份，端著“鐵飯碗”，吃著一勞永逸的“大鍋飯”。因而許多老師如同溫水中的“青蛙”，享受著“水”的溫暖，滿足于舒適的環境，卻失去了理想和追求。

改革教師編制，實行全員崗位聘任制，雖然打破了教師的“鐵飯碗”，但獲利和受益的還是老師。該地區的1700多名教師看到了編制改革的紅利，因此自愿放下在編身份，加入到濟南高新區基礎教育集團，成為“集團人”。

紅利之一：有利于教師自由流動。過去，固定的編制崗位制約著老師的流動，流動渠道不暢，許多老師合理的流動訴求得不到滿足。教師編制改革后，學校和老師實行雙向選擇，學校可以選擇老師，老師也可以選擇學校。這樣一來，制約老師流動的因素將不復存在，老師具有了選擇權，能夠自由選擇去自己心儀的學校應聘和任教。

紅利之二：有利于教師按勞取酬。同工不同酬，一直制約著教師工作的積極性、主動性以及工作效率。教師編制改革，則找到了破解同工不同酬這一難題的密碼。成為“集團人”后，績效獎勵和教師的職稱沒有關系，就破解了長期以來教師職稱評審的困擾，也解決了干多干少一個樣、干好干壞一個樣的痼疾，能充分體現多勞多得的分配原則。老師的報酬與自己的能力和工作崗位相關聯，能力強、工作量大，則工資高，按勞取酬能夠激勵廣大教師努力工作。

紅利之三：有利于教師待遇提高。教師編制改革后，許多優秀老師或骨干老師必然會“往高處走”，選擇到工作環境好和福利待遇高的學校。這樣的選擇很正常，無需道德綁架。同時，優質教師資源的流失，必然倒逼一些地區和學校不斷探索破解優質資源短缺瓶頸的方法，出臺相應的優惠政策，優化教育環境，提高教師福利待遇，以留住和吸引優秀教師和骨干教師。這些措施將會使教師工資水和社會地位整體提高。

紅利之四：有利于教師專業發展。教師專業的發展需要有很大的驅動力才能形成良性的發展。例如，有的老師成為溫水中的“青蛙”后，便產生了滿足感，不思進取；有的老師調動要求得不到滿足后，便產生了挫敗感，意志消沉；有的老師多勞不能多得，便產生了失落感，失去責任心。老師一旦失去專業發展的內驅力，便會“做一天和尚，撞一天鐘”。教師編制改革后，“撞鐘的和尚”將會落聘，失去崗位。不進則退，不進則落聘，因此為跟上整體的發展步伐，廣大教師必然會加強學習、研究、反思，提升專業水，促進專業發展，使自己成為教壇的“常青樹”。

不可否認，教師編制改革，會出現陣痛期，特別是那些滿足于安逸的老師將會出現不適應癥。但可以肯定地說，陣痛是暫時的，從長遠看，教師編制改革既是教師的福音，也是教育的佳音。