日，幾條跟天才有關的新聞引發熱議。據報道，來自廣東湛江的12歲女孩陳舒音以總分620分的成績被浙江大學錄取。另一位比她長一歲的合肥一中學生盛一博，目前也到清華大學報到，并被清華大學校長在新生開學典禮上“點名”，招來不少艷羨的目光。

又是“別人家的孩子”，在同齡人讀中小學的時候，他們已經邁入名牌大學的校門。“少年成名”“人生贏家”，他們光鮮的標簽，一時間成為輿論熱議。或許，一些家長已經開始思量，如何讓“自家的孩子”蛻變為“別人家的孩子”。這種想法對不對？我們應該如何看待天才這一群體？自家的孩子能否成為“天才”？

天才之所以稱為天才，不僅緣于他們取得了一般人難以企及的成就，而且因為他們的成長道路具有明顯的不可復制性。先天的遺傳基因、超越同齡人的智力水以及強大的學習力和接納力，這些不能效仿的條件在造就一個天才的過程中發揮著無可替代的作用。家長們倘若不顧教育規律和孩子的成長狀況，不客觀看待天才現象，一廂情愿地照搬他人的學習方法，不僅不能塑造出一個天才，還會給孩子帶來不必要的重負，阻礙孩子的心理成長，破壞孩子的學習興趣，最終會收到適得其反的效果。

天才從來都是稀缺品，不是流水作業線上的產物，不可以批量生產，家長還是別費盡心思地希望整出一個天才來。不過，天才雖然“只可遠觀”，但我們仍然可以對天才的成長狀況進行一些分析，從中發現一些值得學習和借鑒的東西。

天才的成長也與良好的家庭教育密切相關。陳舒音父母的做法是：“陪伴著女兒的學習、成長，教給她正確、有效、輕松的學習方法，合理規劃、安排每天的作息時間和學習計劃。”而天才們本身同樣也注重個人素質和才能的培養：盛一博的小提琴專業達到十級、乒乓球打得也很棒；陳舒音愛好廣泛，從小就有濃厚的閱讀興趣，自學能力又特別強。

造就不了天才，但我們也可以從天才的成長方式中汲取經驗，改進教育方式，用科學的規劃指導孩子更好地成長。

其實，從上述天才的案例中能看出，天才的培養也有教育規律可循。這種規律便是依據自身的學習狀況作出某些規劃，具體問題具體分析。比如，在本應讀中小學的年紀上大學，下一步該干什么？將來準備干什么？如果放任自流，最終必然是對自身天賦的浪費，枯燥地重復獲得早已掌握的內容。而一般人亦是這個道理，學習的進度和自己的實際情況切合，才是更好的成長選擇。

天才是擁有先天的優勢，但他們的態度、理念、行動、經驗等值得我們去借鑒。教育，不是按照家長腦海中的主觀想象，把孩子變成揠苗助長的實驗品。天才的培養應是順應孩子的意愿和能力，幫助孩子完成自我發展，發揮最大的潛能，做到不偏不倚。