今年秋季學期開始，我國將從小學一年級起開設科學課。此前，科學課從小學三至六年級設置。本次調整不僅改變了科學課的起始年級，也修訂了課程目標。

專家認為，要大力提倡科學教育從“娃娃”抓起，讓更多科學家走進校園，科學精神應成為每一個家庭重視培養、貫穿人們一生的基本素養。

變化：新增“科學、技術、社會與環境”教學目標

“過去，科學課在整個九年義務教育階段并未受到應有的重視。”中國教育科學研究院副研究員、小學科學教育研究中心主任、教科版《科學》教材主編郁波認為，此前我們在課程開發、師資培訓、教材建設等方面取得了一些進步，但滿足不了國家發展需要以及孩子們和老師們的需求。

與2001年頒布的《全日制義務教育科學（三至六年級）課程標準（實驗稿）》相比，新版的課程標準將科學課的性質由“啟蒙課程”改為“基礎課程”，地位更加重要。課程目標除了科學知識、科學探究、科學態度外，還新增“科學、技術、社會與環境”的教學目標，要求學生了解人類活動對自然環境和社會變遷的影響，在科學技術的研究實驗中考慮倫理道德的價值取向。

在教學內容方面，新修訂課標新增了“技術與工程領域”的相關內容，更加重視培養孩子的創新能力、動手操作和實踐能力。

關鍵：保護孩子好奇心培養科學態度

“認識空氣”“水沸騰現象的觀察”“西瓜蟲有耳朵嗎？”……在教育部今年下發的《義務教育小學科學課程標準》中，這些來自生活的科學現象，都成為生動的教學案例。新課標要求學生學會通過多種方法尋找證據，運用創造性思維和邏輯推理解決問題，倡導探究式學習。

“學校能從一年級開設科學課，我太支持了。”北京一位年輕的媽媽說，孩子對大千世界非常好奇，作為家長常常不能回答孩子的疑惑，一邊回答，一邊偷偷上網查資料，時常常通過繪本等方式帶孩子進行科學啟蒙，希望科學課讓孩子的好奇心得到充分發揮和滿足。

上海新普陀小學三年級學生“小葉子”說，自己對科學產生興趣是在動畫片《瘋狂動物城》看到一段情節講兔子的繁殖能力很強，覺得好奇，后來就對生命科學產生了興趣。

受訪教師認為，年齡不能作為區分孩子水的“門檻”，低年級的孩子個體差異很大。開展科學教育應注重方法、因材施教，多開展觀察、實驗活動。此外，隨著學業壓力的增加，高年級學生的好奇心會逐漸減弱，要更注重科學精神的培養和遠大理想的樹立。

建議：科學教育的課堂天地廣闊

專家認為，小學科學課地位的提高代表了教育部門對科學素養的重視，但科學教育僅僅依靠課堂是不夠的，應該引起全社會的關注。

北京青少年科技中心主任張曉虎認為，家庭要積極營造科學氛圍，讓孩子在成長過程中感受科學與生活的密切聯系。一些社會機構如社區、博物館、商場等都可以找到動手體驗的機會，這些都是科學教育的場所。

北京東高地青少年科技館館長張云翼提出，要讓孩子們有善于觀察的眼睛，積極發現問題；要讓孩子們懂得思考，從現象中提出問題；要讓孩子們樹立良好慣，知道如何借助于老師、家長、網絡解決科學問題；要讓孩子多體驗，感受科學無處不在。

“科學家應成為科學教育隊伍的中堅力量。”“知識分子”微信公眾號聯合主編、清華大學教授魯白說，科學不僅關乎知識，也關乎懷疑和探究。他主持的科普臺“科學隊長”就是號召更多科學家參與青少年科普。

北京大學分子醫學研究所研究員、博士生導師劉穎在科普臺上為青少年講解生命科學課，她說自己對科學的熱愛就是從一個“香蕉萃取實驗”開始的。希望通過自己的啟發，讓更多孩子體會到科學的樂趣。