今天是“三八國際婦女節”，我們把關注的目光投向女性教育工作群體上。在成都高新順江學校，有這樣一群美麗的女教師，她們敢于站在教育教學改革的最前沿，秉持先進的教育，與男同事一起并肩耕耘，揮灑汗水，施展才華。課堂上，她們把學生置于心中，努力把有限的教學放大成完整的教育；生活中，她們用仁愛喚醒心靈，傾盡韶華呵護學生健康成長，以凡而又不凡的人生軌跡演繹師者的真義。

她們是高新順江學校的中流砥柱，她們贏在課堂，更贏在理想，贏在情懷。

陳開英化作陽光哺育學生成長

陳開英是最受學生崇拜的老師之一，在學校擁有大量“鐵桿粉絲”。20多年的教學生涯，她將枯燥的數學課上得有聲有色。大大小小的卷子上，篇篇都有陳老師的細心“批注”，或是鼓勵的三言兩語，或是貼心的問候關懷。這份耐心讓無數學生因為愛上她而喜歡上數學課。

作為初中數學教研組長，陳開英充分發揮學校九年一貫制的優勢，帶領全組成員開展“小初”銜接教學工作。她和同事們一起研究《義務教育數學課程標準》要求，找到其中的契合點，讓小學生穩過渡到初中階段學習。

“身教重于言教”。陳開英的班主任信條是“少說多做”。每當她看見教室地上有廢紙或粉筆頭時，都會彎腰揀起來，雖然什么都沒說，但以后她進班時發現，地上再也沒有垃圾了，同學們學會了自覺與自律。以身教代替說教，以肯定代替否定，以關愛代替嘮叨，陳開英就是這樣給學生以感染和熏陶。她說，如果把每個孩子比作一粒種子，那自己就是一縷陽光，一眼甘泉，一片沃土，“我的存在就是讓每粒種子都生機勃勃地成長。”

丁秀娟做學生快樂的點燈人

“向著明亮那方，哪怕燒焦了翅膀，也要飛向燈火閃爍的方向……”許多人把教師比作園丁，而她更愿意做一個點燈人。這種境界正是“80后”教師丁秀娟所向往和追求的。

丁老師入校時間不長，一直擔任兩個班的數學教學工作。她認為，學生要善于用數學“童眼”發現生活中的新問題；家長要和孩子一起玩數學、用數學、品數學；而教師，不僅要讓學生學會數學，更要學會運用數學。懷著這樣的教學理念，丁秀娟有意識地將教材知識與生活實踐聯系起來。例如，“面積和面積單位”一課，她安排學生用面積單位去測量書本、課桌、教室地面、自家客廳面積。通過實地考察，操作實踐，使學生的思維由課堂進入社會的大空間。

丁秀娟帶班十分嚴厲，學生稱她“事不過三”老師。在她看來，孩子犯錯是正常的，但相同的錯誤不能超出三次。“作為老師，不僅要用寬容心去正確對待學生的各種差錯，并且要巧妙、合理地利用錯這一教育資源，幫助他們在思維能力、情感、態度與價值觀等方面得到進步和發展。”

賈云霞把愛灑向孩子的心田

“跟孩子做朋友。”賈云霞和孩子們打了20多年交道，依然青春不減。她把班級打造成愛的大家庭，讓一批又一批學生在這里健康快樂成長。有家長這樣評價她：“在她身上，有年輕老師的激情，有資深老師的眼光。”這份激情沉淀為長遠的愛，只為給予學生持續發展的動力。

賈云霞教小學數學，她教學基本功十分扎實，幾秒鐘就可以在黑板上畫出一個標準規范的正方體圖形。她愛課堂，潛心教法研究，每一題的解析方法總要想出好幾種，反復斟酌選出最易學生接受的那種，把知識難點用最淺顯的語言說清楚，使課堂成為名副其實的高效課堂。學生總說“聽賈老師講數學是緊張的休閑、快樂的律動。”

作為一名有經驗的優秀教師，賈云霞用她豐富的教學經驗和人生閱歷，帶動青年教師快速成長。她嚴愛相濟，嚴在大處，愛在細處。她仔細了解每個學生的家庭背景，制定個性化教育方案，為家長傳送科學正確的“育兒經”，搭建起家校共育生態圈。因為愛與責任，學生“親其師，信其道”，用勤奮和成績表達對她的敬仰，家長用贊譽和支持表示對她的信任。

蘭品如學生的成長就是我的幸福

28年的教學生涯磨礪出蘭品如甘于淡泊的蘭竹精神，不慍不火的優雅氣質，有的是一份對孩子的理解與包容，有的是一份對教育的深情與執著，她在教育的長路上甘之如飴樂在其中。

蘭老師的過人之處，在于把有些枯燥的政治課上得人人都愛聽。她講課很有趣，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，分析當前問題。師生共同探討，步步引申。這種以老師的點撥來調動學生主動學習政治的教學方式，被稱之為“聯想式教學”。她在政治課中注重學生核心素質的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，讓學生綜合素質都得到較好發展。

對于蘭品如來說，“幸福”究竟是什么？是收到學生的一束鮮花，是獲得家長的認可，還是因學生的幸福而幸福。這一切，皆是因為她的熱愛。她因繁忙的工作而辛苦著，也因孩子們的成長而幸福著。正如她說“生活著是美麗的，工作著是幸福的。”這是一種心境，更是一種責任，一種堅持。在浮躁紛爭的今天，蘭品如無限地熱愛學校、熱愛學生，保持著內心的安寧。

李秋蓉做學生成長道路上的引領者

踏上講臺29年，擔任班主任20年。李秋蓉始終把學生的健康成長放在首位。作為政治教師，她長期利用課余時間鉆研專業書籍，反思教學行為，了解時事要聞，不斷“充電”補充自己的知識素養，給學生提供源源不斷的、知識養分，做好學生們成長道路上的引領者。

教學中，李秋蓉特別注重對學生進行情感熏陶，不管是講概念還是原理，都寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，增強學生對政治課的濃厚興趣。她整合多門學科，把政治與科學、哲學與藝術緊密聯系，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結合起來。在設計教案時，她摒棄了空洞的說教，選取常而凡的生活小事，而恰恰是這些潤物細無聲的情感教育，融進了*。

在活動中創造和諧的班級文化氛圍，引領學生完成從他律到自律、從自育到自塑的過程，是李秋蓉班級管理的成功經驗。她充分利用大課間、開學典禮、城市少年宮社團等全校性活動，鍛煉學生能力，促進學生學習。同時開展各種豐富多彩的班級教育活動，在真實而深刻的實踐中規范學生自我行為，提升學生的道德修養。

梁金玉用心澆灌教育幸福花

作為耕耘在課改第一線的語文教師，梁金玉堅持用“以學生發展為本”和素質教育的新理念武裝自己，不斷豐富自己的教學，時刻關注語文學科教學新動態，把最新的教研成果消化、吸收或借鑒到教學的實踐中，讓語文課散發出特有的人文光彩和多姿多彩的藝術魅力。

梁老師始終把學生的“學”放在教學的核心位置。在教法設計上，她注重激發學生的主體意識，根據兒童的特點采用多種策略，激活學生的求知欲望，喚醒學生的靈性。在教學中，她認真鉆研教材，不斷與時俱進，力求“同一篇課文，每次教出新意來”。她創設輕松活躍的學習氛圍，使師生雙方密切合作，在樂中學，在樂中發展。從而不斷提高教育教學水，形成自己獨特的教學風格。

梁金玉把“快樂學習，幸福成長”作為治班理念。她關注每一位學生，熟悉每一位學生的個性和潛能，為每一位學生的全面發展創造公的發展機會。她結合學校引進的臺灣彩虹愛家“生命教育”模式，參與《品格教育塑造美好人生》的市級課題研究，讓學生在豐富多彩的活動中磨煉意志，感悟成長。

梁維英會編“順口溜”的歷史老師

從教8年，梁維英一直煥發著剛入校的青春洋溢。保持“職業青春常在”的秘密只有一條，那就是“終身學習，不斷進取”。她先后擔任過高中歷史、初中歷史的教學工作，面對這門龐雜而繁瑣的人文學科，如何構建獨特的教學模式，提高學生的學習效率，成為梁維英經常思索的問題。

課堂上，她巧妙創設問題，精心鋪設臺階，采用“情景模擬”“辯論”“合作搶答”等方式，調動學生學習歷史的積極性。為了培養學生記憶的能力，她別出心裁把許多歷史名目編成順口溜。梁維英還非常注重對學生的素質教育，通過歷史教學，結合本地的鄉土和社會熱點，組織學生參加各種實踐活動，以擴大學生眼界，增加學生的社會閱歷。

課余時間，梁維英積極投身教研教改，全方位接納新的教育教學信息。她堅持閱讀各類書籍，撰寫教育教學論文。堅持參加各級各類培訓、賽課活動，不斷總結、更新、充實自己。這些所看、所學、所感在她心中再次升華，最終變成梁維英在歷史課上的精華。

劉江洪用畫筆繪出美麗人生

“培養孩子們發現美的眼睛”是劉江洪的教學宗旨。作為基礎美育的傳播者，她在新課改背景下踐行著自己的教學理想：把自己的美術知識盡心傳授給孩子，使他們掌握一定的基本技能和技巧，同時學會欣賞美和創造美，提升學生的藝術素養。

劉江洪的美術課堂，打破了傳統美術教學的知識框架，強調通過綜合性美術活動的學習，引導學生主動探求，自主創造，運用綜合性知識技能去制作、表現和展示作品。教學中，她用自己的親和力、感染力和才藝創造出一種寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學生在玩中學，在學中樂。一些有趣的景象、自然界的變化都成為她和學生創作的源泉。經過她的巧妙引導，孩子們創造出一幅幅生動有趣的美術作品，有傳統的剪紙作品、色彩斑斕的科幻畫、線描寫生等。

劉江洪還是一名工作能手，她充分利用自身的專業技能，承擔了學校大量的美術宣傳工作。小到黑板報、標語的繪制，大到校刊的美術編輯、藝術節的舞美設計，每一項工作都積極投入，認真完成，贏得了領導和同事們的一致好評。

后記

走進這群女教師的內心世界，品味她們的感人事跡，我們不難讀懂成都高新順江學校全體教師的深刻內涵??愛崗敬業，獻身教育。年半百的老教師，率先垂范，兢兢業業，為中青年教師樹立了榜樣；中年教師更是沖鋒在前，工作一絲不茍、勤勤懇懇；青年教師則虛心請教，積極創新。她們用責任、學識、品性助推學校不斷向前發展，帶給孩子們童年的夢想與希望。陳茵/文圖片由高新順江學校提供