年來，國內(nèi)一些高校通過擴招等舉措，試圖構(gòu)建有利于人人成才的本科人才培養(yǎng)體系，并取得一定的效果。然而，當下大學生仍面臨創(chuàng)新能力不強、學習興趣缺乏的困境，學習動機呈現(xiàn)出“工具化”和“外在化”。

對此，全國政協(xié)常委、農(nóng)工*副*、上海交通大學副校長蔡威擬在兩會期間遞交一份題為《關于建立以興趣為導向創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建議》的提案，建議激發(fā)學生參與科研活動的積極性；設置本科生導師制，加強教師對學生興趣的個性化指導。此外，建議落實彈性學制，尊重學生個體發(fā)展的差異性。

“僅靠外部動機的推動與誘導不培養(yǎng)學生的興趣等內(nèi)部動機，創(chuàng)新人才培養(yǎng)將是一句空話。”蔡威在提案中提出，創(chuàng)新離不開興趣，創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要重視、尊重和培養(yǎng)學習的興趣，促使興趣、創(chuàng)造、自信心、成就感、創(chuàng)造成果之間形成正反饋。通過激發(fā)學生興趣使學生能夠去主動自發(fā)地學習，誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)求知欲和好奇心。

蔡威建議，高校進一步完善按學科大類招生，經(jīng)過基礎學習再分到具體專業(yè)。在他看來，按學科大類招生，從形式上看是招生方式的變化，實質(zhì)上則是人才培養(yǎng)模式的變革。該模式實現(xiàn)了由學生接受單一學科背景下的專業(yè)教育，向接受多學科交叉、通識教育基礎上的寬口徑教育的轉(zhuǎn)變。

“學校會在資源許可的前提下，最大限度滿足學生專業(yè)的需求。”提案稱，除了少部分熱門專業(yè)無法全部滿足需求外，不滿額的專業(yè)將照單全收。從往年的經(jīng)驗來看，各專業(yè)在接納學生轉(zhuǎn)入前會先擴容，除了少部分熱門專業(yè)在擴容后還是不能滿足所有轉(zhuǎn)專業(yè)學生需求外，各專業(yè)留給轉(zhuǎn)專業(yè)學生的空位總數(shù)肯定多于想轉(zhuǎn)專業(yè)學生的人數(shù)。

同時，實施推廣通識教育。在基礎學習階段實施通識教育，經(jīng)過兩年的基礎學習再分到具體專業(yè)；采用各種措施，對教學體系加以調(diào)整，加大學生對各種知識的閱讀量。促進多學科課程交叉滲透，兼顧自然、社會、人文等諸方面的內(nèi)容，由頂尖教師授課。增加雙主修專業(yè)，輔修和交叉學科認證課程項目。

提案還建議，高校應激發(fā)學生參與科研活動的積極性。具體包括：設置本科生導師制，加強教師對學生興趣的個性化指導，因材施教；將教學與研究有機結(jié)合，讓全體學生參與科研活動，實現(xiàn)大學生在興趣驅(qū)動下的自主選題；建立大學生創(chuàng)新實踐基地，為學生創(chuàng)新實踐活動提供科技訓練計劃項目、一定的活動經(jīng)費、必要的活動場所以及設備器材等；資助學生開展研究性學習和科技創(chuàng)新實驗，支持和幫助學生發(fā)表、出版和推廣應用其創(chuàng)新研究成果。

另外，提案還建議落實彈性學制。“彈性學制強調(diào)學習時間的伸縮性，可提前畢業(yè)，可滯后畢業(yè)。”提案指出，彈性學制是高校教育改革的大勢所趨，尊重學生個體發(fā)展的差異性，既給學生帶來自由的空間與選擇的權(quán)利，又能提高大學育人的質(zhì)量，“彈性學制是國際教育發(fā)展的潮流與趨勢，在國外學校已是一種慣例。”