“教育的本質是讓人過幸福而完整的生活。但我們現在的目標就是考一個好分數，上一個好學校。我們處在一個拐點，這是被互聯網和信息技術改變的時代，隨著現代科學技術的發展，特別是互聯網時代的到來，為未來的教育提供了一個很大的空間。”12月10日，中國信息協會教育分會首屆會員代表大會暨未來教育高峰論壇上，全國政協副秘書長、民進中央副*、中國信息協會教育分會名譽會長朱永新說。

朱永新說，未來傳統的學校可能不復存在，學校變成了一個學習中心。通過課程注冊制，自課程學完后，就得到一個畢業文憑。這不需要入學考試，所有人通過網絡學習就可以了，當然如果要線下學習，你可以跟老師來約指導的時間。如果未來的學校不能夠成為資源中心、不能夠成為體驗中心、不能夠成為學生們老師們一起交流的、共同成長的中心，可能就會被淘汰。一批新的學習中心會取代傳統的學校。

論壇上，教育部科技發展中心主任李志民表示，信息化不僅改變行業形態，還將給人類帶來全新的生活方式。技術發展對教育的影響體現在，課程結構逐漸改變，知識傳授在教室內，知識內化在教室外。課的“形態”也在逐漸改變，從一節課45分鐘，到一節課90分鐘，到老師一節課只講20分鐘、10分鐘。

李志民認為，學習（教育）大體分為三類，一類是人際交往類的學習：如語言、禮儀慣、品德養成等，這一類學習靠模仿和慣養成，學習環境很重要，有了好的學習場景，學習效率會高很多，這一類學習不應該成為學校的主要功能。第二類是知識傳承類的學習，如文字、歷史、文學等，這一類學習靠師傳面授，需要前人對知識規律性的總結、推到、歸納，課堂教學效率高，應該成為學校的主要功能。第三類是文明發展類的學習，比如科學探索知識、工程技術、哲學等，這一類學習需要系統的基礎知識，需要靈感和洞察力、想象力，也需要實驗場地、儀器設備等。李志民認為，從上述三個學習類別來看，慕課更適合高等教育，學習者是成年人，有主動學習的渴望。而中小學不僅僅是知識的教育，同時更是紀律、協作、尊重和慣的培養等，慕課可以作為補充的手段，但不適合全課程學習。

“互聯網帶來了大學功能的根本改變，從人才培養、科學研究、社會服務等功能，轉向知識探索、知識驗證、考試認證功能，再轉向學校虛擬化，教學和管理的泛在化、全球化。”李志民說，“教育要發揮人類文明的引領作用。”

華中師范大學校長、國家數字化學習工程技術研究中心主任、中國信息協會教育分會學術委員會主任楊宗凱提出，技術遠遠領先于教育，信息技術的進步導致教育生產力與生產關系不匹配，信息化的重點在“化”，量變層面是信息技術在教育領域的廣泛應用，質變層面則是信息技術與教育教學的深度融合。信息化背景下教育變革的支撐體系涉及：標準與評估、課程與教學、專業發展、學習環境等幾個環節。課程體系改革是深化教育改革的核心。信息化環境下，教育環境、培養目標、教學內容、教學模式、師生關系都會變，但是不變的是教育本質、學校功能和教師職業。

專家們認為，不斷加速的信息技術進步不僅改變了教育的環境，也創造了教育的未來；但是，信息技術是為教育服務的，它不是教育本身；教育信息化不僅要帶來學習方式的改變，更重要的是要滿足當代和未來社會對于教育發展的戰略要求，滿足每一個學生、每一個公民個性智慧得到有效發展的需要。因此未來教育需要正確的方向和持續的創新，也需要公與效率同步提升的政策支持和有效引導。

大會還展示了我國著名教育家、中國信息協會教育分會名譽會長、中國教育學會原會長顧明遠先生為中國信息協會教育分會的題字。中國高等教育學會會長、中國信息協會教育分會名譽會長瞿振元，中國信息協會會長何翠芹等嘉賓，以及來自全國各級各類教育機構、知名教育信息技術企業等400多名代表出席會議。會議選舉產生134名理事、55名常務理事以及秘書長、副會長和會長。

據了解，中國信息協會教育分會（以下簡稱“分會”）是經中國信息協會批準、旨在推動信息技術優質、高效、精準地服務于教育進步與變革的社會組織。分會將立足國家戰略需求以及教育面臨的加速變化的社會環境，有效整合國家相關政策資源、信息技術行業（特別是教育信息化技術產業）資源以及國家和區域教育系統資源，通過整體和專項教育信息化標準的建設與應用，積極引導教育信息化產業發展方向，不斷提升教育信息化服務于教育的質量與水，加快促進教育教學在公與效率同步提升的狀態下的發展與進步。分會將通過多維視野觀察和研究教育信息化、引導信息技術企業和教育機構“以教育為中心”研發教育信息化產品，促進教育信息化健康發展。