用制圖軟件將奇思妙想畫出來，再用3D打印機打印出來，在深圳華德恩公司開發(fā)的“邀游3D樂園”課堂上，深圳市鳳凰小學的學生們，按照自己的構思自行打造了眼鏡框、小提琴等小玩意兒。

企業(yè)是如何成為課程開發(fā)者的呢？“人的天賦和社會需要的人才都是不一樣的，因此不能是學校有什么課程，就給學生上什么。而應是學生發(fā)展需要什么課程，我們就要努力提供什么。”在深圳市教科院院長葉文梓眼中，資源不足、結構不優(yōu)是深圳當前課程改革面臨的問題，突出表現(xiàn)是學校課程不夠豐富，學生選擇課程的空間不足。

“要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，讓有不同興趣、特長的學生，能自主選擇自己喜歡的課程。”深圳市教育局局長郭雨蓉認為，這需要教育部門通過市場化的手段，構建課程供應新機制，將社會各界好的課程資源引入到學校，豐富課程庫。

2015年，深圳吹響了中小學課程改革的號角。此次改革中一項重大行動就是聯(lián)通課程與生活，消除課程“千校一面”的情況，提供豐富的課程滿足學生們的個性化發(fā)展，深圳“課程超市”應運而生。2015年9月，深圳市教科院面向全市各級各類學校、社會組織發(fā)布公告，希望分別遴選、委托開發(fā)700門深圳市中小學“好課程”。

“好課程”遴選的范圍主要包括推進國家課程校本化實施的學科拓展課程，以及體現(xiàn)學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，滿足學生個性化學習需求的課程。委托開發(fā)的范圍則包括以中小學各學科教學為基礎的拓展課程，以及以科技創(chuàng)新、藝術創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和人文素養(yǎng)為主題的4類課程。

深圳市教科院共擇優(yōu)遴選出300門“好課程”，其中部分由社會機構提供，還有一部分是學校自主開發(fā)，如北師大南山附小教師李虎帶隊開發(fā)的“小學低年級‘自主識字，同步讀寫’實驗研究”等課程。

20多年前，小學低年級學生識字量不足的問題就已引起了李虎的關注。他花了很大精力嘗試解決這個問題，但大部分學生一學期常規(guī)識字量僅為400個左右。經(jīng)過大量研究，李虎基于兒童右腦照相記憶功能等理論，開始了12年的“自主識字”實驗。目前在李虎帶隊開展的“自主識字”實驗班里，學生們經(jīng)過不到一學期的自主學習，在游戲中就可完成小學6年2800個字的識字量。

被認定為“好課程”后，課程開發(fā)人員將獲得每門5萬元的獎勵。深圳市教科院按每門課程8萬元的標準，向通過競爭成為委托開發(fā)的單位提供資助。深圳市教科院還將通過專題現(xiàn)場會、巡回宣講等方式，推廣遴選和委托開發(fā)“好課程”。

“遴選和委托開發(fā)課程，讓‘課程超市’獲取了學校的專業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)的市場優(yōu)勢，更貼學生需求。”葉文梓表示，傳統(tǒng)課程往往偏重知識性，而遴選、委托開發(fā)的“好課程”往往是跨領域的、綜合性的課程，以動手實踐為主要導向，與生活密切相關。在他看來，“兒童立場，生活有關，故事表達”，是深圳市中小學“好課程”的追求和特性。